苏教版一年级下册语文古诗两首《春晓》《草》教案.docxVIP

苏教版一年级下册语文古诗两首《春晓》《草》教案 古诗两首《春晓》 教学目标 1、认识 5 个生字，会写田字格里的“觉”、“知” 2 个生字， 两条绿线内的 3 个字只识不写。学习“见”“矢” 2个偏旁。 2、正确，流利地朗读古诗， 背诵古诗， 读出古诗的韵律和节奏。 3、初步了解古诗的意思，感受春天的美好。 教学重点 背诵《春晓》 教学难点 理解眠、觉、晓等字的意思及诗句的意思。 教学准备 课件 教学过程 一、诗意导入。 1、感受春天的美丽。 （ 1）由练习 1 春天图片引入，由旧知做起点。 这幅图描写的什么季节？书上怎么说的，咱们一起背一下。 生：春天。“草芽尖尖，他对小鸟说：我是春天。” （2）出示春天的图片，感受春天的景色和特点。 师：对，这是春天的图画。看，老师这儿还有一幅图，你从哪儿 看出春天来了？ 请学生单个说，然后再请学生完整地说出图画。 （设计目的： 现在是秋季，孩子们不能很好地感受到春天的特点 和美丽。这个环节就是为学生融入到春天的美景， 感受春天之美所做 的铺垫。） 2、出示古诗图，以讲故事的形式渗透诗的意思。 师：春天多美呀！我们都喜欢春天，古代的许多大诗人也被春天 陶醉了。他们写出好多好多诗文歌颂春天，赞美春天。 出示图 师：看，这位就是唐代大诗人孟浩然。在一个雨后的清晨，他刚 刚从香甜的梦中醒来，推开窗户，一股清新的空气扑面而来，淡淡的 花香，清脆的鸟叫，还有那些被雨水梳洗变得鲜艳的花草，真让他心 旷神怡；可是再一看到那些被昨夜风雨打落的花瓣， 又令他无限惋惜。 大诗人把这种感受和景色写入诗中，就是今天我们要学习的《春晓》 里。 3、老师板书课题，学生齐读。 师：春晓的晓是早晨的意思，那春晓就指什么。 学生：春晓就是春天的早晨。 二、初读古诗，学习诗中生字。 1、初读古诗。 师 ：这首诗的内容就在老师发给大家的书页纸上。 要求：（ 1）认真拼一拼读一读，把字音读准。 （2）遇到不认识的圈出来，多读两遍。 学生开始读古诗。 2、学认三个生字。 师：孩子们，谁来拼读一下诗中的三个字宝宝。 （1）请带着拼音读，其他同学认真听，如果他读对了，你也跟 着拼读一次。 （2）谁能不带音直接认读三个字宝宝。 （ 3）你觉得哪个字宝宝最好记。 （4）不带拼音在认读生字。 三、再读课文。 1、检查读的准确。 2、找出几句话。分句练读。 四、学习理解课文。 1、师：孩子们，这首诗描写了春天的哪些景物 ? 学生说，老师板书：鸟，画，风雨 2、师：春天，鸟儿怎么样？你从哪里知道的 ? 学生说，找到诗句“处处闻啼鸟”。 指导朗读：如果你听到叽叽喳喳悦耳动听的鸟叫，心情如何？ 学生说出心情，并让学生带着这种心情去读“处处闻啼鸟”。 3、师：诗中所描写的花儿又怎么样呢？ 学生说，并找出“花落知多少” 师：为什么有这么多花落下来？ 学生找出“夜来风雨声” 指导朗读： 看到这么多花被风雨打落下来， 你心里是怎么想的？ 学生说，练读这两句。 五、想象朗读全文。 1、师：孩子们，老师也想为大家朗读一遍古诗。请闭上眼睛， 一边听一边想象诗中的美丽景色。 学生说听到什么，看到什么，想到什么。再次重温诗意。 学生自由练读，单个朗读。 2、背诵练读。 六、配乐朗诵。 师：如果配上音乐，这个春天的早晨就更美了。你就是大诗人， 来美美的读一读吧。 请最优秀的孩子朗诵读。 七、扩展介绍其他春天的古诗。 八、板书 春晓 唐 孟浩然 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。 古诗两首 《草》 教学目标： 1. 会写本课“原、岁、尽、吹” 4 个生字。认识“离、枯、荣、 烧、尽” 4 个字 2. 正确、流利地朗读课《草》，背诵《草》。 教学重点 背诵《草》 教学难点 理解离离、岁、荣、尽等字的意思及诗句的意思。 教学准备 课件 教学过程 一、谈话引出课题。 1．教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点 吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资 料。） 2．今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看 诗中写了小草的什么特点？ 二、范读课文，学生领会。 听准读音和速度。想一想老师是怎么读的，注意停顿和重音。 三、自读课文，指导朗读，初步感知课文。 1 ．借助拼音自己读课文。 2 ．指名读（ 1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读 y í， 后一个“一”读 y@（2）注意纠正错音。（ 3）注意读出节奏。 离离／原上／草， 一岁／一枯／荣。 野火／烧／不尽， 春风／吹／又生。 四、理解诗句，熟读成诵。 1．放课件，整体感知诗的意境。 先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹 草低见牛羊。 再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。 最后，展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。 2．学