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. 劳技课课堂教学模式初探 劳动技术教育课是一门实践性很强的课程。由于教材内容与其他学科明显 不同，课堂教学的结构也与其他学科存在着明显差异。 但是和其它学科一样， 它 的基本教学结构还是存在的。 我认为，劳技课的基本教学结构大体可分为以下五 个教学环节： 1、导入新课。 实践证明，创设良好的劳技课教学情景，能激发学生学习劳 技课的兴趣和开启学生的思维。如讲授《刨子的使用》时，可利用谜语： “一只 猫顺板跑，吃木头拉皮条。 ”导入新课。创设教学情景的形式多种多样，言简意 赅的导言、故事、谜语，妙趣横生的范作、多媒体的视听图画等均可创设教学情 景，使学生们跃跃欲试，情绪高涨。 2、讲授演示。 讲授演示是劳技课教学的主体，是教师主导作用充分体现的 环节。教师可结合学生阅读课文，讲授本节课的知识内容、操作步骤方法、要领 等内容，充分调动学生的视听器官。学生通过听讲、观看板书、观察示范操作学 习新知识，为实践和创作打好基础。 在这一环节， 根据劳技课特点， 教师应合理、 精确、直观地使用音像、挂图、实物范作等教具，补充语言讲解的不足。 3、实践指导。 应抓住恰当的时机讲解操作难点，并用提问的方法使学生学 过的知识， 通过动脑动手实践， 落实知识向技能转化。 对个别学生还可以手把手 地教，及时地提出评价 (表扬正确的做法，指出错误及纠正方法；抓住典型，提 醒全体学生注意 )。 4 、展示成果。 教师以灵活的形式展示教学成果，并予以恰当评价，让学生 体验到劳动愉悦的同时，萌生“乐劳”情感，思想教育的目的也就在潜移默化中 得到落实。 5、总结引导。 全面总结学做的方法步骤，引发学生进行再创作实践，启迪 学生深层思考，使学生有“课已尽而意无穷”之感，从而继续保持学习兴趣，进 而继续探讨和进行再创作。 应该指出，教学有法，但无定法，利用劳技课“五环节 课堂教学法并不是 说每堂课都要面面俱到， 都要这样完整， 而应该根据具体内容灵活处理。 总的原 则是：劳技课教学，必须在遵循劳技课的规律和特点的前提下，坚持贯彻“趣、 精、活、实”的教学原则。 趣：根据学生的年龄、 心理特点， 根据教材内容需要， 教师在讲授与演示指导中要具有趣味性、 启发性。 精：讲授知识及操作方法语言 要精确，教师的操作演示要精确规范。活：教师的教态、语言要亲切、自然，教 学气氛要轻松、活泼。实：课堂教学，促进学生掌握知识，形成技能及进行思想 教育的三项任务要落到实处。 总之，设计劳技课教学模式的最终目的是通过教学，培养和提高学生的知 识、智能、技能、情感、意志、性格等心理品质和身体素质，成为未来社会需要 人才 . . .