丑小鸭教学设计及反思.docVIP

丑小鸭 教学目标： 1.理解“欺负、讥笑、羡慕”等词语含义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会丑小鸭在逆境中与命运抗争的顽强精神。 懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。 教学重点 理解课文内容，使学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己的重要意义。 教学难点 引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。 欣赏美图，激趣导入　　师：春天来了，太阳暖烘烘的，湖边的丁香花开了，清澈的湖水就像一面大镜子，映出了一个漂亮的影子，它是谁？夸夸它。可是，这只美丽的天鹅小时候却很丑很丑，人们都叫他“丑小鸭”。今天，我们一起走进安徒生童话《丑小鸭》。（板书课题，齐读课题。）　　二、初读课文，字词导学　　师：自由朗读这个故事，注意把字音读准确，把句子读通顺。遇到不认识的字请拼音宝宝来帮忙。　　（生读文，议字。师出示生字卡。）　　生：（开火车认读二类生字）烘、卧、剩、裂、僵。　　（生认读生词；指名一行一行读；齐读；理解“篱笆”——借助图解释）　　（生开火车读课文，检查读书情况。）　　师：丑小鸭小时候是什么样儿？请同学们自由读第二自然段。　　三、理解感悟，学文导思　　（一）学习第二自然段。　　师：这一段哪句话描写了丑小鸭的样子？　　（指名读，指导齐读。）　　师：我们和鸭妈妈一起再默默地等待一会儿吧！……（点击课件）看，它终于破壳而出了。能说一说它的样子吗？　　生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，长得一点都不好看。（学生边说，教师边在黑板上板书：丑小鸭。）　　师：跟其它早出世的小鸭子相比，这只鸭子──　　生：又大又丑。　　师：所以。大家都叫他──　　生：丑小鸭。　　师：看着这只丑小鸭，鸭妈妈会说什么？看看哥哥姐姐的表情，他们会说什么？相信你们会有许多感受，愿意说出来跟大家分享吗？　　生：我觉得丑小鸭很可怜。　　（师生齐读第二自然段，体会“可怜”。）　　（二）学习第三自然段。　　师：这只鸭子因为丑，给他带来了哪些不幸呢？请自由读课文第三自然段。　　师：家里人怎么对丑小鸭的？　　生：在家里时，哥哥姐姐欺负他，养鸭的小姑娘讨厌他；离开家后，小鸟讥笑他，猎狗追赶他，他只能躲起来过日子；最后，他趴在冰上冻僵了。丑小鸭多可怜呀！　　师：答后看图填空。　　（生填空：句1……句2……）　　师：（填后引读）丑小鸭在这个家里，亲人不疼他，朋友不爱他，主人不关心他。他感到非常——孤单，就钻出篱笆，离开了家。临走时，他给妈妈留下一封信，可信中有些地方，被泪水浸湿看不清了，请你们帮他补充完整。同桌练一练吧。（课件出示信件：　　亲爱的妈妈：　　请您原谅我，我就这样走了。因为我，公鸡，哥哥姐姐们，就连养鸭的小姑娘也，我多么，实在，我想去。　　再见了，亲爱的妈妈。　　爱您的儿子：丑小鸭）　　（生练习填空。然后指名填空读，全班配乐齐读。）　　生：……我多么孤单啊，实在受不了了，我想去寻找快乐的生活。　　……　　（三）学习四至六自然段。　　师：（播放课件）瞧（学生观看多媒体动画，最后画面定格在：家里只剩下孤零零的一个丑小鸭），就剩下孤零零的一个丑小鸭，你想分担他的孤单吗？　　生：想！　　师：请拿起书来，默读四、五、六自然段。　　师：丑小鸭还遭遇了哪些不幸？他找到朋友了吗？　　生：没有。　　（创设情境，引导体会丑小鸭的孤单。）　　师（播放课件）：瞧（学生观看多媒体动画，最后画面定格在：家里只剩下孤零零的一个丑小鸭），就剩下孤零零的一个丑小鸭，你想分担他的孤单吗？　　生：想！　　（引读课文第四段）　　（师出示课件；演示冻僵，体会丑小鸭趴在冰上冻僵了的可怜。）　　师：（煽情）丑小鸭想划动它的双脚，可是脚冻僵了；它想拍动它的双翅，可是翅膀也被冻僵了；它想扭动它的脖子，大声呼喊，可是脖子也冻僵了，雪越下越大，冰越结越厚，丑小鸭越来越冷，它趴在冰上，渐渐地失去了知觉。同学们，此时此刻，你想对丑小鸭说些什么？　　生（急切地）：丑小鸭，你快醒醒，不要睡着了。　　生（急切地）：丑小鸭，你快游上来吧，我跟你做朋友，我们都和你做朋友。　　……　　生：我觉得，课文的第四、五、六自然段也向我们展现了丑小鸭的不幸遭遇——（读）丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。离开家的丑小鸭还是没有人可怜他，甚至还欺负他。　　师：（想象说话）此时，你想对丑小鸭说什么？你想对欺负他的人说什么？　　生：轻轻呼唤丑小鸭的名字——　　生：我想对欺负丑小鸭的人说，丑小鸭已经够可怜的了，你们还欺负它，这样做，你们会有报应的。　　四、学写