《秋天》 导学案(人教版七年级上册).docVIP

使用人 教学目标 知识与技能 1、有感情的反复朗读并背诵全诗。 2、结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。 过程与应用 1、在反复的诵读中体会作者的思想感情。 2、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。 体验与领悟 1、培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。 教学重点 1、体会诗歌优美的意境。 2、揣摩、品味本文优美的语言,帮助学生理解诗歌的深层意思。 教学难点 1、揣摩诗歌的清丽意象和质朴晓畅、情景交融的特色。 课前准备 1、课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。 2、师生合作制作秋景图的图片或课件。 3、搜集有关写秋的美文或诗词。 教学流程 备注 情境导入 在许多文人墨客的笔下，秋天是忧伤的，哀婉的，让人顿生惆怅，秋天是杜甫的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”;秋天是杜牧的“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”秋天是王维的“明月松间照,清泉石上流”;秋天是“碧云天,黄叶地”。不过也有一些喜秋颂秋的诗章,如刘禹锡就有“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。”今天在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的色彩,丰收喜悦。今天就让我们走进他的秋天,去感受一个别样的秋天。 知识链接 何其芳(1912―1977),现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳,出生于四川万州一个守旧的大家庭。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版,他的散文集《画梦录》于1937年出版,并获得《大公报》文艺金奖。 诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。何其芳对于艺术形式的完美,表现出执着的探求。在诗歌方面,他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏,并注意表现出诗的形象和意境。因此,他的诗明显地具有细腻和华丽的特色 自主学习 1．给下列加粗字注音 （1）丁丁（　　　）　（2）肥硕（　　　） （3）鳊鱼（　　　）　（4）乌桕（　　　） （5）栖息（　　　）　（6）寥阔（　　　） （7）枯涸（　　　）　（8）清洌（　　　） （9）芦篷（　　　）　（10）梦寐（　　　） 2．填空 （1）本诗作者________，四川万县人。现代________、________，代表诗集________等。 （2）作者通过一个个生动的画面，表达了对秋天的________的感情。 教学流程 教师活动 学生活动 一、感知课文 1．师配乐诵读诗歌，生一边听读一边欣赏大屏幕展示的一幅幅秋景。 2．齐声诵读。师作朗读指导：重音的处理。 秋天 何其芳 震落了/清晨满披着的/露珠， 伐木声/丁丁地/飘出幽谷。 放下/饱食过稻香的/镰刀， 用背篓来装/竹篱间肥硕的/瓜果。 秋天/栖息在/农家里。 向江面的冷雾/撒下/圆圆的网， 收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的影子。 芦蓬上/满载着/白霜， 轻轻摇着/归泊的小桨。 秋天/游戏在/渔船上。 草野在/蟋蟀声中/更寥阔了。 溪水/因枯涸见石/更清冽了。 牛背上的笛声/何处去了， 那满流着/夏夜的香与热的/笛孔？ 秋天/梦寐在/牧羊女的眼里。 二、赏析诗歌： 3.比较朗读： 震落了/露珠， 伐木声/传出幽谷。 放下/镰刀， 用背篓来装／瓜果。 秋天/在／农家里 震落了／清晨满披着的／露珠 伐木声／丁丁地／飘出幽谷。 放下/饱食过稻香的/镰刀， 用背篓来装/竹篱间肥硕的/瓜果。 秋天/栖息在／农家里 请同学们比较以上两段诗句，哪个更好？粗体字有什么表达作用？ 老师点拨： “清晨”指出具体时间，“满披着”说明露珠多，秋晨寒气重，但这时伐木工人已经工作了，可见他们的辛勤。 “丁丁”二字用古音，是借用《诗经》中的“伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤。出自幽谷，迁于乔木”的句子。 “飘”字贴切传神，从听觉的角度写出了幽谷的静谧。“饱食过稻香”运用了拟人的修辞手法，流露出来丰收的喜悦。 “栖息”仍用拟人手法，将抽象的事务具体化。写出来农家闲适、娴静的氛围 4．依照刚才比较阅读的方式，请同学们以小组为单位找出下两节诗文中的关键词；并互相说说这些词好在哪里？再请几位同学说说。 请注意明确： “冷雾”表现了秋天的凉意，“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻句看上去似乎笨拙，其实细想是耐人寻味的。江岸上的乌桕叶倒映在水中，好像网起的是影子，反映出江水的清澈。“游戏”一词表现出渔人似乎不在乎打了多少鱼，而是在秋天的江面上玩耍。 5．小组合作探究： （1）是谁在夏夜吹响笛声？如何理解“那满流着夏夜的香与热的笛孔？” （2）是谁在问：“牛背上的笛声何处去了？”表达了她怎样的情感？ （3）诗中刻画了哪几幅图画？你能给每幅图画取一个小标题吗？ 让学生在小组中探讨。然后请同学回答： 明确： （1）那是放牛郎在夏夜吹响笛声，洋溢的这芳香与热情。（2）那是牧羊女在问，她在思念着夏日里吹笛的放牛郎。（3）这三