（新人教版）高中语文必修3第二单元7李商隐诗两首课件2.pptVIP

《马嵬》属于咏史诗。那么其中叙事的成分必然涉及到叙述的顺序，那么你们说这首诗采用的是什么手法？ 采用了倒叙的手法 批判 讽刺 两首诗一个侧重抒情，一个侧重讽刺；一个缠绵婉丽，一个意味深长。一个偏重情感性，一个侧重思想性。 对你们自己而言，更欣赏哪一首？是欣赏这首诗的哪一方面？你认为它最有价值的地方在哪里？你不太明白的地方在哪里？ 思考讨论： 探讨诗歌的意境和艺术特色 《锦瑟》 典故：用典是李商隐刻意追求的一种表达手段，更兼他锤炼得好，融贯得好，所以不露斧凿之痕，达到了浑然天成的地步，所以不碍于他诗句的流利，情感的婉转。 起兴：第一联以“锦瑟”起兴，思忆青春年华，一种惋惜、伤感和无可名状的情绪涌上心头。 意境：本诗主题说法不一，所以，有人认为“与其胶柱鼓此锦瑟，不如重点取意境而不求甚解”，而本诗境界扑朔迷离，缠绵婉丽，意味深长。 结构：以思华年作向导，以情惘然作总结，不至于聚讼于庄生望帝沧海蓝田之间，思华年思出了蝴蝶杜鹃泪珠烟玉，情惘然惘成了“迷”“托”，有珠泪之沧海与生玉烟之蓝田。整首诗形式结构非常完美，所以它语义丰富优美而不晦涩，情感浑厚真实而不空泛。 马嵬 探讨诗歌的意境和艺术特色 咏史佳作，“讽意至深，用笔至细”。 章法：采用了倒叙的手法。 巧对：中间两联，仅仅四句28字，却呼鸡驱虎，驻马牵牛，信手拈来，自然流利，妙趣横生，而又无穿凿之嫌。另外，以“六军”对“七夕”，以“驻马”对“牵牛”，形式上相对，内容上却不属于一类；如“驻马”是指军队停滞不前，而“牵牛”却是指牵牛星，不是牵着牛走的意思。 思想：有颠覆传统的味道，与以前一味批判杨玉环红颜祸水不同，它批判的锋芒是指向唐玄宗的。尤其是最后用需要作许多探索才能作出全面回答的一问作结，更丰富了批判的内容。 经过今天的比较学习，我们在李商隐的个人和历史记忆中细细品味，相信大家会有一定的收获。品诗，就是需要我们去走近诗人，走进他的情感世界，去感悟，去体会。而回忆，换句话说，也是一种生活的姿态；很多时候，我们需要向诗人那样静下来认真思考，关于自己，关于历史，关于他人，只有沉淀了，我们才更有前进的力量。 作业: 1．背诵这两首诗。 2．找出诗人的其他作品背诵赏析。 -*- * 7 李商隐诗两首 有这样一句话，说“不要因为走的太远而忘记了为什么出发”。意思是说，在我们的生活中除了要坚定地一直向前走之外还需要偶尔停下来回头看看。可以说回忆是我们每个人生命中非常重要的一部分。在我国古典诗歌中，一直就有这种回首往事的传统。或是个人的亲历，或是历史的呈现，过去就像一面镜子，就算我们并没有亲身经历过，仍然可以从中看见已经发生的一切，从而看清我们自己。 请大家结合书上的注释，把这两首诗朗读一遍，说说诗中究竟在回忆什么？这种回忆分别属于哪一种？ 1.知识与能力： ⑴能够在朗读的基础上背诵两首诗；⑵引导学生理解李诗独特的风格以及其中用典，象征等艺术手法；⑶提高学生鉴赏诗歌的能力，培养学生在鉴赏中国古典诗词时积极独立创作性的思考。 2.过程与方法： ⑴创设阅读氛围，让学生在朗读的过程中感悟作者的情感。⑵引导他们采用细读法品味诗歌的语言，⑶通过比较和讨论，把握两首诗不同的意境、情感和表现方法。 3.情感态度与价值观： 启发学生的审美情趣，引导学生感悟诗歌独特的艺术魅力。 教学目标 1．《锦瑟》，你们认为诗人在回忆什么？你能从诗中找依据吗？ 2．第二首诗的题目“马嵬”是什么？ 两首诗中一个写己人己事，一个写他人他事；那你们认为两首诗中的情感和态度是否一致呢？如果让你们来朗读的话，你会选择什么样的语气？ 典故 用词 回忆情境 庄生梦蝶 迷 ? 梦想 杜鹃啼血 托 ? 寄托 沧海遗珠 泪 ? 失落 蓝田暖玉 烟 ? 回归 情感 迷惘 悲慨 哀伤 渺茫 “此情”很大程度上蕴含在诗中的四个典故当中，四个典故究竟都说了些什么，大家先结合文中注释想一想，可以讨论一下。 深长绵藐， 真挚感伤 -*- *