领导力课程改革与教研组建设的核心要素.pptVIP

生成：教师培训新途径 返朴归真：个人钻研为基础、备课组（课题组）集体研究为合力的教学研究，教研、课改、师训相互结合，三位一体。 课改引发教研，教研推动课改； 教研带动师训，师训提升教研； 师训启发课改，课改激励师训。 教育科研、课程改革、师资培训本身就有着天然的密切的联系，将三者融为一体能够相互推动，提高效率。 促进教研组建设 组织在活动中凝聚 领袖在研究中诞生 教研组在课改中发展 促进教师的专业化发展 建平教师团队是一支观念领先、师德高尚、有强烈责任感和较高学术修养的、业务精湛、富有创造力、结构优化、梯队合理的教师队伍，这是一支在上海市小有名气、在全国普教界有一定知名度的教师团队。 建平教师中有：全国五一劳动奖章获得者、全国劳模、全国教育系统劳模、全国优秀教师、全国师德先进个人、全国优秀语文教师、上海市劳模、上海市优秀园丁、上海市三八红旗手等称号获得者，其中2人获得国务院特殊津贴。 促进学生的和谐发展 提升了学校教育教学工作的质量； 建平的学生也在各级各类竞赛中也屡创佳绩、摘金夺银。荣获中国第一届机器人灭火比赛中学组团体一等奖、连续三年获得中学生篮球俱乐部比赛全国冠军、最近获得了06年上海市运动会青年组女篮冠军，05学年建平学生在参加各级各类学科竞赛中获全国等第奖40人次，上海市245人次。 学校的办学质量稳步提高，在上海市名列前茅，优质教育资源得到了社会各界的广泛认可。 促进学校的自主发展 10次被评为上海市文明单位的基础上，学校又被中央文明委命名为全国精神文明建设先进单位，今年又被评为上海市文明单位。 学校先后获得了全国绿色学校、全国体育先进集体、全国环境教育基地学校、国家二级科技事业单位档案管理先进单位、上海市行为规范示范校、上海市科技特色学校、上海市中小学示范图书馆、上海市模范职工之家、语文组获“上海市文明班组”和“上海市劳动模范集体”称号、外语组获“上海市三八红旗集体”和“上海市巾帼文明岗”、称号、政治组获“上海市新长征突击队” 。 影响校长课程领导的因素 多尔认为影响校长课程领导的因素主要有： 人们对课程领导的知觉、课程领导角色的界定和期望、领导者的风格、领导者的作为和取向；领导者权力和责任一致的程度、领导者本身的态度和能力。 综合的、持久的 领导力只是实现团队目标的一个因素，团队目标的实现不仅取决于卓有成效的领导者，同时也取决于改革者、开拓者、思考者，取决于可利用的资源、民心所向和社会合力等因素。 ——[美]约翰·加德纳《论领导力》 关注所有成员 除了那些在不同层次被称为领导的人外，在每个重要组织或社团中都有许许多多的成员，他们为了团体利益，本能地分担着领导者的职责。实际上被领导力研究领域忽视了的这些人，对其领导者和团体是至关重要的。 ——[美]约翰·加德纳《论领导力》 二、领导力：教研组建设 核心所在 ——点评闵行区教研组建设新模式 一、目标是什么 “教研组建设伙伴合作计划” 是什么——一项解决教师群体专业化发展的行动研究。 目标是什么——旨在综合多元力量，来共同提升学校教研组的活动品质，提高研训员的专业素养，最终实现教师群体专业发展目标。 成功要素是什么——最为关键的是他们抓住了教研组建设的核心要素——领导力。 领导力 所谓领导，是一种过程，指在一个组织中引导团队成员、使他人尽力去完成组织目标的一种行为过程。 美国前国务卿基辛格（Henry Kissenger）博士说：“领导就是要让他的人们，从他们现在的地方，带领他们去还没有去过的地方。” 领导力——领导的实质是影响力，领导力就是影响力，是影响人们心甘情愿地和满怀热情地为实现群体目标而努力的能力。 教研组，你是谁？你是干什么的？ 教研组就是为研究教学而成立的小组。 教学是科学也是艺术，有规律，需要研究的，通过研究提高教学水平。 组的含义，是群体，是一个小团队，是教师合作体。人数不多，一、二十个人，它是学校基层实体。 教研组是干什么的？——研究教与学的，校本教研的主阵地。 领导力:课程改革与教研组建设的核心要素 程红兵 一、领导力：决定课程改革 课程领导力的三个基本问题 何为 为何 如何为 （一）、何为？ 何为课程领导、何为课程领导力？ 课程领导是学校以校长为代表的行政首长在学校课程开发建设过程中，对教师的引领、导向和重要指导。 体现为课程建设的价值思想的引导 体现为率领学校教师朝着有利于学生可持续发展的方向进行课程改革和课程建设。 课程领导力 就是指校长在引导和率领教师进行课程改革课程建设的能力，这是校长的专业修养和人格魅力之所在。 它体现为校长的思想力（具备“有主见、有远见、有创见”的“领导的素质”）