初中地理教学艺术探究.doc

初中地理教学艺术的探究 初中地理教学艺术的探究 初中地理教学艺术的探究 初中地理教课艺术的研究地理学科作为中学阶段一门基础课程,它以地理知识为基础,联合能力培育,集思想教育于一体,对学生全面发展和综合素质的提升,有着举足轻重的作用。为了使地理素质教育落实到讲堂上,表此刻教课中,作为主导作用的教师,怎样调换学生学习踊跃性,研究教课艺术,就显得十分重要了。 一、优化导语,激发兴趣导语是一堂课的起点,是激发学生学习的喜悦剂,是新课的开路前锋。所以上课时应重视导语,依据初一学生在小学已经学过一些地理知识(或是社会中的地理内容),对地理知识并不陌生,但又有限制的特色。我设计了这样的导语,“同学们,我们脚踏大地,头顶蓝天,生活在地球上,你知道太阳为何东升西落?为何有月圆月缺?我们此刻坐在教室里听课,美国、英国的学生此刻也在教室里听课吗?这些问题都是在地理课上给大家叙述的。我们地理还要讲好多风趣的自然现象和社会现象的知识。”这样一开始学生对地理就产生了很大的兴 趣,学习成效较好。导语和电视前的序幕同样,他能令人产生一种欲念,因此课前生动风趣的导语和相应的引入新课的方法,学生兴趣盎然,有了接受新知识的心理需求 ,这时教师顺流 推舟,将学生带入知识的大海 ,教课成效和质量就会大大提升。二、巧用地图,加强记忆地图是地理教课中最常用的教具,又是一种特别的地理教科书。地图是一种信息载体,也是信息传达的工具,它能够把广大地域的地理事件表此刻人们眼前,令人了如指掌,所以地图与地理教课密不行分。利用地图教课,不单能培育学生察看与想象、剖析与综合的能力,并且也能加深对知识的理解,加强记忆。比如,我在讲解八年级上册第二章“世界的气温散布” 这 一节里,为了使学生达到能理解世界气温规律的教课目标,我运用幻灯片告诉学生什么是等温线后,让学生勾出20℃、0℃、-10℃、-20℃等温线,而后回答下边几道题:(1)20℃等温线散布在纬度。(2)-20℃等温线散布在邻近。(3)气温由低纬向高纬的变化是。进而总结出气温的散布规律是:由低纬向两极递减。接着,我又让学生找出北半球0℃等温线和10℃等温线,在它们之间地域的气温是大于0℃而小于10℃,可是为何中间还有0℃等温线,这是什么原由呢?这时我指引学生思虑:这里 是什么地形?同学略加思虑后就会回答――青藏高原。因此 我因势利导地总结出:海拔越高,气温越低,海拔每高升100米, 气温就降落 0.6℃。这样学生便加深了对这一节内容的理解 和记忆。三、实质感知,加强理解因为各方面的原由,学生远足有限,学生最熟习的是家乡地理事物或是曾去过的地方的地理事物。在地理教课中,存心识利用这些直接感知或间接感知的地理事物,则别有一番幽默。陆地上的自然带这部分内容不易理解,第一我给学生介绍我们所处的是亚热带常绿阔叶林带。我们这里春节的时候,桃树正鲜花绽放,树木老的树叶还衰败完,新的叶子却已长出来了,这就是亚热带常绿阔叶林带的特色。我告诉学生,老师去过西双版纳,西双版纳是热带雨林带,那边树种众多,乔木高大,常绿茂密,林冠摆列多层,林内藤本植物纵横交织,附生植物随地可见。这就是热带雨林的特色。接着,我问学生谁去过较远的地方,那边状况怎样?一位来自锡林郭勒大草原的学生说,我们那边草多树少,我告诉学生那边是温带草原带。这样就把学生的踊跃性调换起来了,使学生对新知识理解更透辟, 并简单找出自然带之间的差别,达到教课目标。所以,实质感知,能够加强理解。 四、兴趣盎然,记忆深刻 地理知识中,有大多数是需要记忆的。学生对宏大的地理信息要想切记老是犯难,为了给学生排难解忧,我尽量编成学生感兴趣的一些顺口溜。比方,在讲地图辨方向时,我是这样让学生记的:“地图方向辨,摆正放眼前;上北下为南,左西右东边。标图易分辨,经纬网较难;纬线指南北,东西经线圈。极地投影图,定向较特别;关于北半球,心北周围南;北纬圈东西,自转反时走”。在讲七大洲面积由大到小的次序时,是这样让学生记的:“亚非背(北)南美,南极殴(欧)大洋”。为了使同学们迅速记着我国34个省级行政区的名称。我用歌谣让他们 轻松地记下来“;两湖两广两河山,五江(疆)二宁青陕甘,云贵西四北上天,国内重台福吉安,香港澳门喜回归,祖国一片好河山。”这样学生兴趣盎然,记忆深刻。责任编写龙建刚