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农村中小学校长要树立正确的质量意识 实施素质教育至今，全面提高教育质量已经成为了基 础教育改革和发展的核心内容。教育部周济部长指出，我国 教育发展到一个新阶段， “最基本的阶段性特征，就是进入 了从人力资源大国向人力资源强国转变的新阶段，进入了全 面提高教育质量的新阶段。 ”陈小娅副部长在杭州召开的全 国基础教育工作会议上也明确指出：素质教育强调不断提高 质量，基础教育要让年轻一代都能接受良好的教育，在人人 “有学上”和“上得起学”之后， “上好学”已经成为了人 民群众对教育的迫切期待，这是一个历史发展的必然趋势。 每一位教育工作者都要集中更多的精力进行认真研究，切实 做好提高基础教育质量的工作。安下心来办学，潜下心来育 人。中小学校长更要把抓好教学摆在第一位，要走进课堂， 加强教学管理，推动广大教师切实改进教学方式、提高课堂 教学效率。以全面提高教育质量。 然而，近段时期，一些农村中小学校借国家改善农村中 小学的办学条件之机，以“学校安全大于天”为由，渐渐偏 离了学校的本职工作。部分校长把主要精力消耗在事务性工 作上，疲于应付、 应酬，而对学校的教学工作投入时间不够， 投入精力不足， 甚至甩给分管教学的副校长， 平时不问不闻； 有的学校至今还采用“大锅饭”式的方式评价教师教学，与 绩效工资挂钩只是形式：有的学校教学管理的精细化、规范 化程度不高，没有把教学工作抓在平时、落实在平时，致使 教学任务无法落实，教学效果大打折扣，教学质量也无法保 障。还有个别学校一说抓质量，就回到应试教育的老路上， 把学生一天到晚地关在教室里，搞满堂灌、题海战，艺术教 育活动没有了，阳光体育运动也不坚持了，科技创新活动不 开展了，安全演练变成了理论传授，甚至还有学校不上非考 试学科，严重违背了教育规律和教育政策，从而极不利于学 生的长远发展、 ’全面发展和健康成长。 笔者认为，这些问题的产生，根源上是因为校长没有树 立正确的质量观和质量意识。正确的质量观，就是素质教育 的质量观，一是要为了每一个学生的终身发展需要，培养他 们的创新精神、实践能力和终身学习的能力，使其面对迅速 变化的世界，培养起较强的综合生存能力：二是基础教育学 段的每一个学生都要达到国家规定的课程标准的基本要求。 树立正确的质量意识，就是要按照素质教育质量观的要求， 在学校的各项工作中，始终把教育教学放在第一位，把提高 质量放在第一位。当前，农村中小学校长要培养正确的质量 意识，就必须具备以下几方面的意识： 一、校长要树立教学中心意识，回归到教学指挥的位置 上来 学校是教书育人的场所，教育教学是学校之所以成为学 校的价值所在，是学校的本职工作。离开了教育教学这个核 心，学校的发展就无从谈起。校长只有抓住教育教学这个核 心，才能真正把握学校发展的命脉。现在的问题是有些校长 不愿意深入教学，不经常研究教学，不能及时解决教学中的 问题，导致无法较好地领导教学工作。例如，有些校长的质 量观发生了偏差，抓教学回到了应试教育的老路上，阳光体 育运动、艺术教育、课外活动统统在学校消失了，连课程计 划都落实不了，怎能搞好教学领导呢 ?这样，校长的专业能 力弱化，不能及时指导教学。领导教学就必然失去了威信。 洋思经验的缔造者蔡林森先生在江苏省泰兴市洋思中学做 了 24 年的校长。这期间，他始终坚定不移地带领教师进行 课堂教学改革， 创立了 “先学后教，当堂训练” 的教学模式。 他退休后受聘到河南沁阳市永威学校任校长，依然关注课堂 教学。他多次组织教师进行赛课活动，并走进课堂去听课， 每次听课都会指出教学中存在的问题及相应的改进措施。在 不到半年的时间里，他不负众望，把一个生源基础、师资水 平都比较差的民办学校办成了当地的名校，使初中部的综合 考试成绩从全市第九提高到全市第二 (英语单科第一 )。人们 发现：洋思中学的办学理念只需半天的时间就能学会，而要 落实这些理念却需要持之以恒的精细化管理，而管理是否到 位，校长起着决定性作用， 所以一个好校长就是一所好学校。