关注生活　激活灵性　释放潜能(人教版 教学论文).docVIP

现代教育认为，任何人生来都有一定的潜能，潜能作为一种可能性的存在，在适宜的条件下会得到激活释放。如果我们设计课外延伸时能考虑到学生的需求和自身的实际情况，给学生选择的机会和发展的空间，那么课外延伸将成为学生真正提高思想道德，提高自身素质的有机组成部分，为学生激活灵性，释放潜能提供机会。 一、注重课外延伸的实践性 人们常说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对于品德与生活教育更是如此。学生良好的道德品质，只有在反复实践中才能形成。著名教育家布鲁纳指出，知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是获得过程的主动参与者。注重课外延伸的实践性，就是让学生在获得情感认知的同时，道德行为也能获得锻炼，让学生把获得的知识和经验应用于实践，使知、情、意、行得到同步发展。 1.校园生活的实践 校园是学生学习的主要阵地，也是学生实践的主要场所。学生的道德行为在这里可以得到充分展现。我们在设计课外延伸时，要根据学生的特点，结合日常行为规范，利用课外活动，少先队活动，班队课等机会对学生进行教育，培养学生良好的道德品质。 2.家庭生活的实践 虽然学校教育在整个思想品德教学中起了主导作用，但是培养人才的“第一学校”还是家庭，作为塑造人类灵魂的第一环节――家庭，也是课堂教学效果得以真正体现的一个场所。 3.社会生活的实践 社会是个大舞台，是个大课堂，给我们提供了一个广阔的领域。陶行知先生说：生活即教育，社会即学校。因此，品德与生活教学不能只限于校园，而应走出校门，融入社会，让学生接触社会，了解社会，而教师要善于把思想品德的观点化为社会实践的内容，通过开展社会调查、社会宣传、社会服务等方式，让学生在现实社会中进行锻炼，从而树立正确的道德观念，培养良好的道德品质，养成良好的道德行为习惯。我们学校旁边就是衙前镇的敬老院，我要求学生能经常到敬老院帮助老人们做些事情。有的会在周末约上几个同学到敬老院去拔草，有的会去给老人们打扫卫生，还有的会和老人们一起说话，看电视…… 二、讲究课外延伸的趣味性 苏霍姆林斯基说过：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”为了唤起学生的兴趣，对课外延伸的设计要摆脱重复，枯燥乏味，以及毫无意义，要做到“活”一点，“新”一点，“趣”一点，通过多种渠道，拓宽学生的认知面，激发学生的兴趣，从而来激发情感，指导行为。 1.比一比 学生好胜心强，潜意识里总在与他人进行比较，我们在设计课外延伸时，可以采用比赛的形式，激发学生的好胜心。在比赛中，学生可以看到自己的不足，知道自己与他人之间的差距，明确自己要努力的方向。 2.演一演 低年级学生活泼好动，想象丰富，好模仿，表演欲望非常强烈。我们在设计课外延伸时，不妨让学生来排演课本剧或者生活情景剧，让学生在表演中提高道德情感，培养道德品质。 3.玩一玩 学生都喜欢玩，爱玩是他们的天性，让学生在玩中接受教育，对学生来说是一件轻松、容易的事情。他们不会觉得有负担，而是积极性非常高，效果非常好。上了《有趣的课外活动》后，让学生在课间做做老鹰捉小鸡的游戏，在游戏中，母鸡要懂得如何保护小鸡，小鸡要知道怎样躲过老鹰的攻击，老鹰要看准进攻的时机。每个人都积极参与，积极动脑。通过这样的活动，学生感受到了团结的力量，知道做事要讲究技巧和方法。 4.找一找 生活中有取之不尽，用之不竭的教学资源，教师要有目的，有计划的让学生进行观察，培养做生活的有心人。 5.画一画 由于小学生对形象直观、色彩鲜艳的事物特感兴趣，加之他们天性好动，布置一些画画的任务，让他们在玩中学，学中玩，无疑会极大地调动学生的兴趣，使学生乐于做。 三、提高课外延伸的有效性 提高课外延伸的有效性，就必须让课外延伸落实到学生的实际生活中去，让学生扎扎实实的做起来，避免形式主义。要达到这样的目的，我们必须把学校教育、家庭教育、社会教育有机统一起来，获得家庭、社会的最大支持，让学生在这样的大环境下得到真正的锻炼。 1.构建反馈网络 低年级段的学生自主自控能力差，他们的行为往往容易受到外界因素的影响和制约，难以把握自己。因此，仅仅只靠学生的自觉行为是远远不够的。家庭、社会也应担当起监督的重任，及时了解反馈，构建一个反馈网络，来指导学生的行为。 （1）要取得家长的积极配合。平时要与家长密切联系与合作，做好家长工作。把品德与生活教育的目标和内容告之家长，要求家长对子女行为进行有目的的指导、督促。通常我们都采用家长会，家校联系卡，家访等形式，随着现代科技的发展，手机、电话等通讯设备也成了与家长进行联系的有效手段。利用这些来与家长进行交流，沟通，及时获取反馈信息 （2）要与一些社区、村委会、敬老院等取得合作，与校外辅导