《声声慢》教学设计 (苏教版高一必修四).docVIP

【教学目标】 1、知识与能力：了解李清照词作的特点，能有感情地诵读、背诵。 2、方法与过程：赏析词中运用的叠词、意象，品味古典诗词的意境美。 3、情感态度与价值观：结合李清照的生平经历，理解她的国破家亡之愁，漂泊零落之苦，感受她词作化愁为美的独特境界。 【教学重点】 1、品味叠词的作用；2、解读词的意象，整体感受词的意境美。 【教学难点】 体味词作体现的“愁”之内涵。 【教学课时】 一课时 【教学流程】 一、导入 有这么一位乱世中的美神，她描绘过“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”的闲情逸致，也抒发过“生当做人杰，死亦为鬼雄”的豪情壮志，她就是宋代著名女词人李清照。她有一支点石成金的妙笔，将自己生活中的点滴快乐，点滴愁绪，都化成了横亘千年的美的词句。 介绍生平经历。 今天，就让我们走进李清照的《声声慢》，去体悟她的情感，去品味独属于她的那份美。 二、诵读 1、自由读。学习诗词歌赋，离不开诵读这把金钥匙。请同学们有感情地朗读这首词，初步感受词人的思想感情。 2、选一生诵读。让另一生点评。 3、师范读，全班齐读。 诵读注意：a、语速要慢，语调要低沉，还要注意停顿和轻重音。b、突出一个愁字，停顿怎一个愁字了得 三、赏析 （一）古诗词十分重视字句的锤炼，有“诗眼”“词眼”之说。请找出《声声慢》中的“词眼”。(教师引导：“眼”，传神之所。“词眼”，最能体现作者内心情感的字词。) 生：愁。师板书：愁。 （二）词人选取了哪些意象来表现“愁”的呢？ 淡酒、风、雁、黄花、梧桐、细雨。 师：请你选择一种意象，结合词句具体地说一说。（可让生背诵有关意象的诗句） 1、淡酒： 问：为何说是“淡酒”？――并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。借酒销愁愁更愁啊。得出结论：酒是“愁”的象征。 2、雁： 在《一剪梅》中的雁，会让词人产生“云中谁寄锦书来”的喜悦，会勾起对丈夫的甜蜜思念，而此刻，丈夫已故，物是人非，相思之情已成悼亡之悲。 再者，此时词人避居江南，远离故土，看到北来的大雁便引起了词人的怀乡之思。 3、黄花： “满地黄花堆积”是指菊花盛开，而非残英满地；“憔悴损”是指诗人自己因忧伤而憔悴，非指菊花枯萎凋谢。孤苦、飘零的自己，再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。 4、梧桐、细雨： 那点点滴滴，敲打梧桐的凄凉声响，不正像滴在易安心头的不尽泪水吗？借以渲染凄凉的气氛。 （三） 如今的李清照，唯有日日独坐窗前，她叹道：守着窗儿，独自怎生得黑！ 师问：你能具体描绘一下吗？ 一个人，独自守着窗儿发呆，从早晨，到晚上，到黎明。她无事可做，她的灵魂找不到寄托，失魂落魄。 （四） 1、接下来让我们看一看，除了意象，一个动作，词人还用了一个形式特别的句子来抒写愁绪。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。” 2、如果把“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”换成“寻觅、冷清、凄惨”好不好？为什么？ 生：不好。运用叠词，增强音韵美。 逐句分析： A、寻寻觅觅 我不禁要问，她想要找寻什么呢？ ⑴找回昔日的快乐生活；⑵找回那个年少时在藕花深处迷路的日暮，那里面藏着她少年不识愁滋味的无忧无虑的笑声；⑶找回那些与丈夫鸿雁传书的日日夜夜；⑷找回一个家，有人能理解她，支持她的家；⑸找回国家的前途；⑹找到作为女子的尊严、人格，自身的价值。 （应该读出一种缓慢、迷茫的感觉。） B、冷冷清清 （老师点拨：寻觅无果，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。处境的冷清更衬托出人心境的清冷。） （应是轻读、降调。） C、凄凄惨惨戚戚 （应该读的一字一顿，字字泣血） 开篇奠定了哀婉凄凉的感情基调。 所以，怀着清冷、凄惨、悲戚的心境，在乍暖还寒的天气，难将息。 （五） 在词的最后，她从心底迸发出了一句凄楚的呼告：这次第，怎一个愁字了得！ 1、综观全词，你觉得这愁是怎样的愁？ 生回答：是在经历了颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨后“欲说还休”的愁，这种愁沉甸甸的，是一种“深沉的愁”。 2、此词通篇是愁，然而这一愁情作者始终不说破，营造出一种“一重未了一重添”的凄苦氛围，给人留下更多的思索空间。你能说说这首词突出的艺术手法吗？ 生：借景抒情、情景交融的艺术手法。 四、练笔 （一）请以《声声慢》为情感基调，代李清照写一封《寄往天国的信》，致其亡夫赵明诚。 要求：1、情感真实，想象合理； 2、语言：现代白话文、文言文皆可； 3、字数：300―500字。 （二）鉴赏婉约派词人秦观的代表作,写一则300字左右的鉴赏短文。 鹊桥仙 纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢,便胜却人间无数。柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮！ 【板书】 声声慢 愁 意象、动作、叠词