让美好的心情从心窝里飞出(网友来稿).docxVIP

让美好的心情从心窝里飞出 （ 网友来稿 ） 《春天的发现》 是义务教育六年制小学语文第十册第一单元的习 作训练内容。 此次习作训练很贴近学生的生活实际， 既能调动学生已 有的生活经验， 又能让他们展开丰富的想象， 并在此基础上丰富语言 积累，感受生活的丰富多彩，是颇有训练价值的习作题材。进行本次 习作指导，应以组织开展春游活动为切入点，通过回顾春游场景，述 说春游感受，点拨习作方法等途径，激发学生的表达欲望，提高学生 的表达水平。 教学目标 1、引导学生走进春天，用眼、鼻、耳、心等多方面感受春天的 信息，发现春天的特点，感受春光的美丽。 2、能把观察到的春天的景物以及对春天的感受写下来，要表达 真情实感，注意把句子写通顺，不写错别字。 课前准备： 1、引导学生从多种途径收集有关描写春天的诗词、 儿歌、文段。 2、师生一起春游踏青。 3、教师准备与春天有关的图片、歌曲等。 教学过程： 一、激趣导入，引出美好心情 1、师：同学们，春天已悄然来临。前段时间，咱们一起外出游玩，与春天来了一次亲密地接触， 大家感受如何？你们能告诉老师吗？这样吧，我们做个游戏，在游戏中你可以尽情述说你的心情 游戏规则：先跟老师一起边拍手边说： “咱们去春游啦——”再 自觉起立，用表示心情的一个词、一句话或一句诗等，把这句话补充 完整，也可以配上相应的动作。 2、师生共同游戏。 3、师：从大家兴奋的脸庞中，老师知道，春游中的一切还清晰 地萦绕在咱们每个人的脑海里，还时时拨动着咱们每一个人的心弦。 老师提议， 这节课让咱们一起畅开心扉， 把在春游中见到的各种美好 事物，通过我们的语言释放出来， 让春游中美好心情从我们每一个人 的心窝里飞出，好吗？ 【点评：游戏能让学生没有精神压力，能冲淡习作课堂上的沉闷 气氛。教学伊始， 用学生喜闻乐见的游戏，唤起了学生对春游的美好 回忆，诱发了学生表达的兴趣，课堂上一下子充满了活跃气氛。】 二、回顾欣赏，再现春光之美 1、师：刚才大家都谈了春游时的心情，你们的好心情深深地感 染了老师， 老师禁不住想问： 你眼中的春天在哪里呢？在春游中你发 现了什么？能把你看到的说给大家听一听， 让大家也来分享分享吗？ 2、师生交流春游中的所见、所闻、所感。 学生回顾情况预测及引导策略： A、学生可能会很容易的答出在麦田里、油菜花中、桃花园里等 找到了春天，教师可针对学生视野不够开阔这种状况，进一步引导： 我们能不能在大自然的其他动物或者风、雨，甚至人们的衣着、心情 等方面找一找春天呢？ B、针对学生对景物的描述不够清晰、具体这种状况，可以进一 步强调：要把看到的、听到的、想到的说清楚，或者在评价时有目的 地肯定近景、远景、个体、整体、所见、感受等。 3、师：从同学们多彩的回答中，老师也感受到春天的气息就荡 漾在我们周围， 春天的脚步已停歇在我们的身旁。 在这么多美妙的春 景中，你最喜欢春天的什么， 或者说你最想把春天的什么告诉别人？ （启发学生用最贴切的有关春天诗词歌赋、美文佳句描述“我眼中的 春天”。 ） 师生交流。 4、师：春天像一首诗，春天像一首歌，春天像一幅画，春天像 一个美丽的童话，让我们一起走进美丽的春天吧 ! 播放融舒缓的音乐、 优美的景色于一体多媒体课件， 师生共同欣 赏。 【点评：每个学生所占有的习作材料是不一样的，让学生选择自 己最喜欢的事物，选择自己最熟悉的事物，并从多个角度思考，才能 做到言之有物，具有个性。在师生交流中，教师及时点拨、归纳、总 结，有利于学生对所占有的材料进行加工，逐渐形成清晰的表象，为 展开丰富的想象作好铺垫。 此外，让学生展示自己积累的关于描写春 天的好句子， 不但可以丰富学生的词语积累， 使学生学习到不同的表 达方法，而且能进一步调动了学生积累语言的积极性， 帮助学生养成 积累词句的好习惯。】 三、激发想象，真情述说春景 1、针对学生在观看多媒体课件过程中的神情变化，适时地予以 引导： (1) 你正在思索什么？你为什么喜笑颜开？老师看你不住地跟 着音乐打着节拍，说说你的感受，好吗？?? (2) 春景的美丽、春光 的诱人，伙伴们欢呼的场面??看到这令人心驰神往的场面， 你有什 么感想？你想说些什么？ 2、定格一个画面，指名交流，师生共同点评。 3、师：听了刚才几位同学的介绍，老师眼前为之一亮，真诚感 谢你们给了老师这样难得的欣赏机会 ! 但还有这么多的同学踊跃报名， 老师又不能一一聆听， 怎么办呢？就请同桌互相介绍好吗？不过， 在 听同桌介绍的时候，要注意互相帮助，提出你的合理化建议哟 ! 同桌交流。 老师随机参与其中， 并引导学生明确述说及评说的要 求。述说的要求： A、要比较并确定特点， 弄清所说事物的独特之处； B、进行合理的联想； C、说出自己的真情实感。评说的要求： A、评 语言