认识百分数教学设计.docxVIP

苏教版六年级数学上《认识百分数》 教学 设计 【教材简析】： 百分数的意义和读写是在学生理解分数意义的基础上进行 教学 的。教材安 排了三个层次的学习活动， 引导学生逐步理解百分数的意义。 第一个层次， 呈现 学校篮球队三名队员各自的投篮次数和投中次数的统计表， 通过“谁投中的比率 高一些”这个问题， 引导学生比较投中次数占投篮次数的几分之几的大小。 第二 个层次，让学生把表中的几个分数改写成分母是 100 的分数来比较它们的大小， 初步体会百分数的特点和作用。 第三个层次， 揭示百分数的概念， 介绍百分数的 读、写法。再通过 “试一试、 练一练” ，帮助学生进一步完善对百分数的理解， 体会百分数与分数、比之间的内在联系，为百分数的进一步学习积累经验。 【目标预设】： 1、知识与技能：让学生在教师所创设的情境中感受为什么需要产生百分数， 理解百分数的意义； 学会正确地读写百分数， 理解百分数与分数、 比之间的联系 与区别。 2、过程与方法：经历收集信息的过程，并学会将所接收的信息进行交流、表 达和比较，从而筛选出有用的信息的方法。 3、情感、态度、价值观：在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的密 切联系，增强自主探索与合作交流的数学意识， 培养良好的数感。 培养学生积极 思考、敢于质疑的良好学习习惯。 【重点、难点】 重点：理解百分数的意义。 难点：百分数意义的理解及百分数数感的培养； 理解百分数与分数的联系与 区别。 【设计理念】： 百分数在日常生活中运用非常广泛， 它源于分数， 又有别于一般的分数。 在 教学百分数意义时， 要从学生的实际生活出发， 创设情境， 让学生经历百分数的 产生过程， 感受到百分数的独特作用， 从而感受到百分数的价值， 深刻领会百分 数的意义， 特别是认识到百分数为何又叫“百分比”和“百分率”， 百分数与分 数的联系和区别。在学习过程中，让学生收集贴近实际的、生动的百分数材料， 力求让学生经历生动的、 富有现实意义的学习过程， 力求使数学知识生活化， 生 活知识数学化，增强学生收集、统计、分析、处理信息的意识和能力，使学生感 受到数学就在自己的身边，体会数学的价值，从而享受数学给自己带来的快乐。 【教学过程】： 一、 创设情景，初步感知 1、出示表格 1： 姓 名 投中次数 李 明星 16 张 小华 13 吴 立军 18 师：学校篮球队组织投篮练习。 王老师对其中三名队员的投篮情况进行了统 计分析。 根据现有的数据你能看出他们三个谁投篮更准吗？为什么？ 2 、出示：表格 2 ① 预设 A：看谁失球次数少，李星明只失了 2 个球，所以李星明投得最 准。 师：听起来有一定的道理，李明星失了 2 个球，张小华失了 4 个球，吴立 军失了 3 个球，这样看来应该李明星去。同意吗？考虑好了吗？不改了。 师：（如果学生不改）按这样的说法，我如果投篮 1 个，可没有投中，失 球数是 1-0=1 ，最小，那么我投的最准，对吗？ 师：这说明如果投篮总数不一样，只看投中次数或者失球数都是不全面、 不公平的。那究竟看什么呢？ ②预设 B：三位同学投篮的总次数不一样，要先算出投中次数占投篮总次数 的几分之几，然后再比较。 师：你考虑得比较全面， 在投篮总数不一样的情况下， 要比较谁投中次数占 投篮总次数的几分之几即投中的比率高，这样的比较既全面又公平。 3、出示：表格 3 姓名 投篮次数 投中次数 投中次数占几分之几（投中的比率） 李明星 25 16 张小华 20 13 吴立军 30 18 （1）师：这次投篮练习中，谁投中的比率高一些？在小组里交流比较的方 法和结果。 在数学上，为了便于统计与比较， 通常把这些分数用分母是 100 的分数来表 示。 5、揭示“百分数” （1）师（指着最后一列）：这几个分数有什么相同的地方？这几个分数表示 的意义有什么相同？ （ 2）在学生汇报的基础上小结： 像这样表示一个数是另一个数的百分之几的 数，叫做百分数， 百分数又叫做百分比或百分率。 这节课就让我们一起走近百分 数，认识百分数。 （板书：一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，百 分数又叫做百分比或百分率。课题：认识百分数。） （3）师：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上“ %”。例 如： 64/100 写作 64%，读作百分之六十四。（板书） （4）师：你会像这样表示其它的 2 个百分数吗？先写一写，再读一读。 二、 自主交流，建构模型 1、师：我们刚才借助百分数，很好地解决了谁投篮更准些的问题，看来百 分数是个好助手。 其实百分数在我们的生活中无处不在。 课件出示教材 88 页第一题。 想一想，为什么百分数在生活中应用这么广泛呢？（便于统计与分析） 2、学生完成 85 页的练一练。 3、学生完成 85 页的