让学生插上想象的翅膀——一年级《放小鸟》案例.docxVIP

PAGE PAGE # ————来源网络整理，仅供供参考 ————来源网络整理，仅供供参考 ————来源网络整理，仅供供参考 PAGE # 让学生插上想象的翅膀——一年级《放小鸟》案例 作者：佚名转贴自：转载点击数： 75 让学生插上想象的翅膀——一年级 《放小鸟》 案例 【教例】一年级《放小鸟》 （苏教版） 【感谢您浏览！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！ 本站（） 网址是】 （通过第一自然段的学习， 学生已经体会到小鸟的可爱和小鸟不 吃不喝时“我”的着急心情。 ） 师：就在“我”很着急的时候，突然看到了什么？ 生：这时，“我”看到了窗外飞来一只鸟。 师：请小朋友们看图，请你做个翻译家，告诉我们：笼子里的小鸟在 说什么？ 生：笼子里的小鸟会说： “妈妈，你快跑！这个小孩要来抓你了！ ” 生：笼子里的小鸟可能在说： “妈妈，妈妈，你快来救救我呀！ ” 生：笼子里的小鸟在说： “妈妈，妈妈，你快来救救我呀！我以后再 也不乱跑了。” 生：笼子里的小鸟会说： “妈妈，妈妈，我好想你啊。我还以为永远 见不到你了 师：那么，窗外的那只鸟又会说些什么呢？ 生：窗外的那只鸟会说： “孩子，你怎么会在这儿呢？” 生：窗外的那只鸟会说： “孩子，我找了你好久好久了。你怎么在这 儿呀？” 生：窗外的那只鸟还会说： “孩子，妈妈找你找了好多地方。原来， 你被人抓住了。妈妈不是告诉你不要乱跑吗？你就是的听话！ ” 师：这一自然段应该用什么语气来读呢？ 生：这一自然段应该用焦急的语气来读， 要读出这两只鸟焦急的心情 （学生练读，指名读，师生评议） 师：于是，“我”决定怎么做？请大家一起读第三自然段。 （学生齐读第三自然段） 师：请小朋友们看图，这时，小鸟离开了笼子，到了什么地方？ 生：这时，小鸟离开了笼子，飞上了蓝天，飞向了它的妈妈。 师：那么，小鸟会对“我”说些什么话呢？ 生：小鸟会对“我”说： “谢谢你！” 生：小鸟会对“我”说： “小朋友，谢谢你放了我。 ” 师：这时，小朋友高兴不高兴呢？ 生：（齐答）高兴！ 师：那么，“我”会对小鸟说些什么话呢？ 生：“我”会说“小鸟，我不留你了，你要和妈妈好好地生活。 ” 生：“我”会说：“小鸟，你要多多保重啊！ ” 生：“我”会说：“小鸟， 以后我不照顾你了， 你要好好听妈妈的话。 师：“我”放飞了小鸟，小鸟高兴， “我”也高兴，请大家用高兴的语 气一起读第三自然段。 生：（齐读第三自然段） 师：小朋友们，课文中的“我”非常喜欢小鸟， 为什么还把小鸟放了？ 生：因为小朋友是一个好人，所以他把小鸟放了。 生：因为不放小鸟，小鸟会饿死的，所以小朋友把小鸟放了。 生：因为小鸟离不开妈妈， 想和妈妈在一起，所以小朋友要把小鸟放 了。 师：小朋友这样做对吗？为什么？ 生：对。因为不放小鸟， “我”、小鸟和小鸟的妈妈都不会高兴的 生：对。因为小鸟是我们的好朋友。 生：对。因为小鸟要吃害虫，我们要保护鸟类。 【感谢您浏览！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！ 本站（） 网址是】共 2 页，当前第 1 页 12 师：是啊，鸟类是我们人类的好朋友，我们应该去保护它们，爱护它 们，不应该把它们关起来。 【评析】 1、构建和谐的课堂气氛，点燃学生心中的火焰。 美国心理学家布鲁纳指出： 学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。 一 个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣， 那他作出的努力会达到惊人 的程度。上述教例，充分反映了师生之间的“平等、民主、和谐”的 氛围。学生学习积极，每个学生都想当一回翻译家，各抒已见，畅所 欲言。兴趣是最好的老师。教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火， 才能不断地激发学生的学习兴趣， 提高课堂教学质量， 活跃课堂教学 气氛。 2、让学生插上想象的翅膀，着力训练学生的思维与语言。 古希腊生物学家、散文家普罗戈曾说： “头脑不是一个要被填满的容 器，而是一把需被点燃的火把。 ”儿童的想象力是最活跃，教师给学 生插上那一双双想象的翅膀， 在知识蓝天中展翅高飞。 教师让学生当 翻译家，充分引导学生看图后通过自己的直观感受去思、去说，给予 他们思维与说话的机会，把学生的思维引向一名动物语言的翻译家， 使学生的语言表达流畅。上述教例，教师着力训练学生的想象力，而 学生在这不断参与语言实践的过程中， 思维将与语言得到同步地发展， 想到什么说什么，并且能把所想的内容清楚地说出来。 3、思想教育水到渠成。 本文通过叙写小作者放小鸟的经过以及当时的心情， 从而使学生清楚 地感受到课文中的小作者非常喜欢小鸟， 但他为了小鸟生活地更加幸 福快乐，毅然把小鸟放了。与此同时，他的这一举动使自己高兴，小 鸟高兴，小鸟的妈妈也高兴，说明我们不能只想着自己，也要想想别 人。对于学生来说，从这篇课文中悟出了一个道理：鸟类是我们人类