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《三角形的面积》教学设计 【教学内容】 教材第 91、92页的内容和练习二十的第 1~6题。 【教学目标】 1、探索并掌握三角形面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式 解决简单的实际问题。 2 、使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法 的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。 3 、让学生在探索活动中获得积极的情感体验， 进一步培养学生学习数学的 兴趣。 【教学重点】 理解并掌握三角形面积的计算公式。 【教学难点】 理解三角形面积计算公式的推导过程 教学准备 【教具、学具准备】 完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形（等腰直角三角形） 各两个 . 单个任意三角形两个（拼成长方形、正方形、平行四边形的都有） 教学过程 情景导入 1. 指名分别说出长方形、正方形和平行四边形面积的公式。 2. 说说平行四边形面积公式的推导过程。 转化 方法一 方法二 3. 说说长方形和平行四边形的面积计算公式。 长方形的面积 =长×宽 S=ab 平行四边形的面积 =底×高 S=ah 4. 导入课题。 出示一条红领巾。 提问：红领巾是什么形状的？它的面积有多大呢？ 师：既然平行四边形面积都可以利用公式计算，那么三角形面积可以怎样计 算呢？今天我们一起研究三角形的面积计算公式。 （出示课题） 新课导入 1. 寻找思路。 师：我们在研究平行四边形的面积公式时，是把平行四边形转化成我们学过 的长方形或正方形来研究的，那么你能不能将三角形也转化成我们学过的图形， 从而推导出三角形的面积公式呢？ 学生分组讨论。 交流汇报、归纳： 方法一：用完全一样的两个三角形拼成一个平行四边形，再推导出三角形的 面积公式。 方法二：用完全一样的两个三角形拼成一个长方形，再推导出三角形的面积 公式。 2. 操作探究。 师：请同学们拿出准备好的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，以小组 为单位进行操作、讨论。操作和探究要求如下： （1）用两个完全一样的三角形拼一拼，能拼出什么图形？ （2 ）拼出的图形的面积你会计算吗？ （3 ）拼出后的图形与原来的三角形的底、高、面积有什么联系？ （4 ）通过操作，可以推导出三角形的面积 = 。 小组活动：操作、推导三角形的面积计算公式。 学生汇报、交流操作方法，教师适时演示。 可以出现以下几种方法： 引导学生明确： （1）两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。 （2 ）每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。 （3 ）这个平行四边形的底等于三角形的底。 （4 ）这个平行四边形的高等于三角形的高。 （5 ）三角形面积的计算公式是怎样推导出来的？为什么要加上“除以 2”？ （强化理解推导过程） 板书：三角形面积 =底×高÷2 师：如果用 S 表示三角形面积，用 a 和 h 表示三角形的底和高，那么三角形 面积的计算公式可以写成什么？ S=ah÷2 师：回忆一下，我们是怎样推导出三角形的面积计算公式的？ 小结：我们用两个完全一样的三角形，拼成了平行四边形或长方形，利用平 行四边形或长方形的面积公式，推导出了三角形的面积公式。 提问：用一个三角形，能不能转化成学过的图形，从而推导出三角形的面积 公式呢？（学生再次讨论） 学生汇报，教师补充、演示： （1）割补法： 平行四边形的面积 =底×高 （三角形面积）（三角形底）（三角形高的一半） 三角形的面积 =底×高÷2 （2 ）折叠法： 长方形的面积 =长×宽