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《生命 生命》教学设计 临河九小 智慧 [ 教学目标 ] 1. 正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。 2. 初步理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3. 理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际感悟作 者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让 有限的生命体现出无限的价值。 [ 教学过程 ] 一、复习导入，巩固生字词 1. 歌手韩红的一首《天亮了》引入，学生静听。 2. 老师真情讲述歌曲背后一个关于生命的真实，感人的 故事，让学生体会生命的宝贵。 3. 导入新课。 师：“生命”是一个永恒的话题，我们课本中的这组单 元讲述的也是生命，今天这节课我们一起来阅读一篇有关生 命的文章——《生命生命》 。 4. 齐读课题。 [ “生命”这一沉重话题对于小学四年级的学生来说， 显得有些遥远， 不能切身体会到其厚重和意义， 用歌曲导入， 感性体会，铺就沉重的情感基调，让课堂未成曲调先有情， 这既是一种 “预热”，也是一首教学 “前奏曲”。其原则是 “预 热”要与即将进行的课堂教学， 与即将学习的文本无缝找轨， 完美“合拍” 。] 二、品析课文，体会生命顽强。 1. 自由朗读。 边读边想：课文关于“生命”写了哪几个事例？ 2. 指名分段朗读，师生评议。 3. 交流讨论：作者从哪些事例中引出对生命的思考？ （用小标题归纳） （飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳） [ 自由读文，了解文章内容，引导学生从整体上把握课 文的内容和写作思路，再以书写“小标题”的形式训练学生 的概括能力。 ] （二）精读课文第 2—4 自然段。 师：请你再次认真默读这三个故事，用心去发现、去体 会，看看哪个句子打动了你？或者让你大吃一惊，或者让你 肃然起敬？ 1. 自由读课文。 2. 交流反馈，随机点拨。 句子 1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命 的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生 的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ ⑴说说什么打动了你？或者你体会到了什么？从哪里 体会到的？ ⑵为什么我会“忍不住”？我心里会怎么想？ ⑶指导朗读，抓住“极力” 、“鼓动”（与“张开”有什 么不同？） 、“挣扎”、“跃动”等词语以及三个“！ ”号重点 体会，融入感情，读出“震撼” ，进行评价。 ⑷此时，你觉得这只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的 飞蛾怎么样？ ⑸齐读课题。 师：与许多强大的生灵相比，飞蛾是渺小的，但是它所 表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，弱小的生命都 不轻言放弃，这就是——（生读课题）生命 生命 [ 让学生反复品读，引导在自读自悟的基础上进行交流， 鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来，互相启 发借鉴，共同享受并体验阅读中成功的快感。抓住“点睛” 词语，转换角色，深切体会，震撼心灵：凡是生物，都有强 烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然 如此，更何况是人呢？ ] 句子 2 ：那小小的种子里 , 包含着一种多么强的生命力啊 ! 竟使它可以冲破坚硬的外壳 , 在没有阳光、没有泥土的砖缝 中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 ⑴这粒香瓜子的生长环境会是怎样的？由此你体会到 了什么呢？