春五年级数学线上线下教学衔接方案二.docVIP

学校五〔1〕班数学线上线下教学连接方案 线上学习存在的问题 一、同学在线学习的效果差异很大。同学可能走神了或者对上课完全不感爱好，而这个时候老师是无法知晓的。讲课过程中照看不到同学的心情反响，提问和答复都显得有点呆板而缓慢。同学的学习效果产生格外大的生生差异。 二、参与的同学数大打折扣。我们农村学校的孩子，限于家长的不重视、或同学学习成果较差、或有些同学家长过早地外出不在家、或家庭条件限制等，导致这些同学无法参与或不情愿参与线上教学，往往几十个同学的班级，参与人数竟然达不到50%。 三、上课用于查找同学人数的时间过长，不查找的话一些同学会钻空子，在线不听课，这又给后面的学习造成困难。还有同学迟到或不上线。 四、有的家长懒得过问孩子，或者是确实没有力量辅导孩子，或不能理解和领悟老师对同学提出的学习要求，便抵触这种线上教学。他们担忧这样下去他们的孩子的成果跟别的孩子的差距会越拉越大，他们宁可不要线上教学，期望等开了学后再在学校里集体共同学习。 五、提交作业时仍有同学不提交，有的同学提交了，检查后又不能准时改错。 复课后线下学习的连接方案 1、开学后，线下通过现场抽查，组成“一对一〞或“一对三〞学习小组，挂念同学找出自己学习的薄弱或疏漏环节。对全班同学学习状况进行综合分析，找出同学线上学习中存在的共性问题、共性化问题。 2、提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出线上讲课疏漏的地方，将线上作业中存在的问题记录下来，作为线下复习稳固的重点。有针对性地对同学在线学习质量进行诊断性评估，进行一次线上教学内容的梳理与回忆，全面评估同学的学问把握状况。 3、对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的同学应实行“低起步、补台阶、拉着走、多鼓舞〞的原那么；对中层次的同学接受“重学问、多练习、注鼓励〞的教学原那么，而对高层次同学接受“小综合、大容量、促力量〞的教学方法。尤其针对优秀的孩子，要增加难度，上不封顶。 4、针对不同层次的同学从学习内容、学习方法的指导因人而异，鼓舞成立互助学习小组。考虑到同学线上学习差异问题，对于根底薄弱、学问把握不够好的同学一方面可以让同学通过回看线上教学视频、微课等教学资源，依据自身需求自主复习、反复练习。同时依据教学内容的难度、进度适当调整不同层次同学的教学方法，做到因材施教。另一方面可以依据同学层次和力量差异建立帮扶学习小组，实现互帮互助，共同提高。