小学道德与法治作业设计与实施规范(中小学教学常规管理规范).docVIP

小学道德与法治作业设计与实施规范 为深入贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（中办发〔2021〕40 号）、《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》（教基厅函〔2021〕13号）等文件精神，进一步提升作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业实施的有效性，减轻学生过重作业负担，结合我区小学道德与法治教学实际，特制定本指导意见。 一、总体目标 （一）检测课程教学效果 教师通过对道德与法治作业的设计与实施，观察学生作业过程中反映出的情感、态度、行为等，对学生完成的作业进行评定，判断学生对学习内容的理解、体验和生成水平，及时、精准检测课程教学效果。 （二）提升课程教学质量 教师通过道德与法治作业设计与实施，及时反馈课程教学目标的达成情况，分析学生学习及教师教学的现状、水平、存在的问题，积极探索有效改进路径，提升课程教学质量。 （三）促进学生全面发展 教师通过道德与法治作业设计与实施，对学生完成作业的过程进行把控，指导学生的学习方法、学习行为和学习习惯，强化学生的知、情、意、行，提升学生学科核心素养，充分发挥道德与法治作业的全面育人功能，让学生受到良好的思想品德教育，增强学生的法治意识、健康意识、审美能力和劳动观念，养成科学精神和良好的学习习惯，促进德智体美劳全面发展，落实立德树人根本任务。 二、具体要求 （一）控制作业总量 建议一到六年级课后不留习题型、抄写类书面作业，四到六年级可在校内适当安排巩固练习，一到六年级在周末和寒暑假等节假日，可适量布置综合探究实践类作业。加强学科组、年级组作业统筹，小学每天各学科作业平均完成总时间不超过60分钟。 （二）精选作业内容 作业内容要符合学科课标要求，关注核心素养的培养。在作业内容的选择上，一要是关注教材中阅读角、活动园、知识窗、小贴士以及教材留白等活动栏目，可将其创造性地转化为作业，有效落实；二是要体现基础性、典型性、递进性和综合性，突出核心价值、学科素养、关键能力、必备知识；三是要克服死记硬背和“机械刷题”现象，作业的情境选择和创设要突出价值性、真实性、典型性、综合性，问题与任务创设要突出多元性、开放性、探究性、创新性；四是巩固练习不得选择整张试卷或整本教辅资料，要对试卷或教辅资料进行选编、改编或创编；五是布置作业严禁“一刀切”，建议将统一作业与个性化作业相结合。 （三）丰富作业形式 教师布置作业时应结合学科特点、学生实际需要和完成能力，合理布置口头作业和综合探究实践等形式作业，积极探索口头作业的新形式，如新闻点评、班级辩论、观点论述等，同时口头作业要重视提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力等；要创设丰富多样的实践类作业，使学生在真实情境中增强对生活和社会的理解，获得素养的提升。 （四）把握作业难度 根据小学生成长规律及课程标准要求设计、布置、实施作业。作业内容要合理搭配，由易到难，难易适中，难度水平不得超过课程标准要求。作业的设计要面向全体学生，尽可能设计多梯级作业。要分层布置作业，既满足优生的求知欲望，又要兼顾学困生的接受能力，给学生留有自主选择的空间。 （五）加强作业指导 首先，教师要指导学生及时完成作业，对一些有难度的作业要给予必要的点拨、指导；其次，教师要做到精批精改，批改的方式可以多元化，强化面批讲解，增强作业批改的即时性与规范性；三是要重视作业的反馈、及时评讲和错误分析，通过强化过程评价，反哺学生学习。教师不得要求学生自批自改作业，不得只布置作业不做批改或不做作业反馈。 三、实施建议 （一）设计动手实践型作业，培养学生实践创新素养 教师可以结合教学内容给学生布置动手操作的实践型作业，包括动手动脑的小实验、小制作、饲养、种植等实践活动，目的是让学生通过动手实践，学习一些生活、生存、科学研究等的基本方法技能，同时培养学生劳动意识、问题解决、技术运用等社会参与素养，培养他们敢于探究的科学精神。 （二）设计情感体验型作业，培养学生责任担当素养 结合教学设计情感体验型作业，例如义务服务、家庭劳动、参观访问、调查研究等，目的就是让学生走出书本，融入生活，亲身实践，在实践体验中提升素养，锻炼能力，培养情感。基于培养学生核心素养的视角，从个体生命成长角度出发，培养学生形成积极、健康的情感品质和人格;从社会发展角度出发，培养适应生产需要、促进其和谐发展的人。 （三）设计珍爱生命体验型作业，培养学生健康生活素养 设计生命体验型作业，是让学生通过体验生命的积极行为，激发生命活力，强化生命意识;理解生命意义和人生价值，具有安全意识与自我保护能力;养成健康文明的行为习惯和生活方式，让学生能够珍爱生命、健全人格；培养学生的健自立意识、责任意识、自尊意识等生命情怀。 （四）设计学习经验总结型作业，培养学生学会学习素养 教学中布置学习经验