人教版小学数学六年级上册《数与形》教学设计.pdf

课题 《数与形》 课时 1 课时 授课日期 教学内容 教材第 107— 108 页例 1 及做一做 教学目标 1 、使学生通过自主探究发现图形中隐藏着的数的规律，并会应用所发现的规律。 2 、使学生会利用图形来解决一些有关数的问题。 3 、使学生在解决数学问题的过程中，体会和掌握数形结合，归纳推理、极限等基 本的数学思想。 教学重点 引导学生探索在数与形之间建立联系发现规律，正确地运用规律进行计算。 教学难点 经历探索规律及验证规律的过程。 课前准备 课件、小正方形卡片。 教学流程 设计意图 一、驱动导入 1 、拍手游戏 师：同学们，现在我们先来做一个拍手的小游戏吧。听清要求：我竖 用 拍 手 小 游 戏 让 学 起几个手指，你们就拍几下。 生 初 步 感 知 连 续 几 （从 1 个手指到 5 个手指） 个奇数想加。 同学们，请你们猜一下，接下来我们会拍几下呢？（分别是 7 下和 9 下） 那么，现在请你们回忆一下，刚才我们一共拍了几下？（学生一下子 算不出） 2 、写出算式： 1+3+5+7+9=( 请学生说说算法） （预设：生 1 ：依次从前面加到后面； 生 2 ：先算 1+9=10 ，再算 3+7=10 ，最后 10+10+5=25 ） 师：这个算法的确很快。其实，像这样的算式还可以用 一咱更快、更 奇妙的方法，那就是借助图形来解决。 3 、揭题：这节课我们就来研究数与形。（板书：数与形） 二、单元展开 第一单元：利用小正方形构造直观。 1、（出示一个正方形） 师：这是 1 个正方形（板贴）可以用数字几来表示？（板书： 1） 通过拼摆小正方形， 如果我想把它变成一个更大的正方形， 至少得增加几个这样的小正方 初 步 感 受 到 数 与 形 形？（ 3 个） 之间的联系 请一学生摆一摆，再说说 1 和 3 分别在哪？ 说说算式（板书） 1+3= 师：这里小正方形的个数除了用 1+3 来计算之外，还可以怎么算？ （预设：因为是一个正方形有，每行有 2 个，有 2 行，算式是 2 ×2=， 2 也说是 2 的平方。板书： 2 ） 2 、现在问题来了，如果我想把这个正方形摆成一个更大的正方形， 那至少还得增加几个这样的小正方形？（ 5 个）真的是这样吗？ （小组摆一摆，试着写一写算式） 然后请小组代表上台摆一摆，汇报算式板书： 2 1+3+5=3 并请学生说说理由。 3 、请学生观察图形和算式之间有什么联系？（小组讨论） 汇报：（预设）：通过讨论，我们小组发现： 生 1：算式中的数字都可以在图形中找到。 生 2：左边的数都是连续的奇数。 生 3：都是从 1 开始的 生 3 ：我们小组还发现加数有几个，和就是几的平方。 师：那么这些同学的猜想是，加数有几个，和就是几的平方。所有的 算式都有这样的规律吗？都能这样算吗？认为可以算的说说你的理由，