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有趣几何图形说课稿 有趣几何图形说课稿 PAGE6 有趣几何图形说课稿 风趣的几何图形的讲课稿 指引少儿划分圆形、三角形、长方形、正方形，并能按标志进行分类。以下是XX给大家整理的风趣的几何图形讲课稿，希望对大家有所作用。 这一活动主要要求少儿辨识平面几何图形，中班小朋友他们的思想是直觉形象的，在学习过程中要侧重感知事物的显然特色。但是几何图形的认识常常过于单一、抽象。所以 依据大纲中指出的：教育内容的选择，既要切近少儿的生活，为少儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展少儿的经验和 视线。设计此活动，让少儿能勇敢地参加活动，踊跃地投入实践中去。 活动目标是教课活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据少儿的年纪特色和实质状况，确定了感情、能力等 方面的目标.此中有研究认知部分，也有操作部分，目标是： 1、复习稳固对长方形、正方形、三角形、圆形的认识 及两种图形的变换关系。 2、培育少儿参加活动的踊跃性和思想的灵巧性。 依据目标，我把活动的重难点定为第一个目标：复习巩 固对长方形、正方形、三角形、圆形的认识及两种图形的转 换关系。希望能在活动中让少儿掌握。 活动准备是为了达成详细活动目标服务的，同时少儿是 经过环境、资料相互作用获取发展的，活动准备一定与目标、 活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质准备又考虑到少儿的知识经验准备。1．学会了各样图形的特色。 2．自制的“示路”上边画有大小不一样图形“土坑”若 干 3．圆形、三角形、长方形、正方形的图形卡片若干， 少儿人手一个小塑料筐。 知识准备：已认识简单、常有的图形 、教法 新《大纲》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作 者、指引者。活动中应力争“形成合作式的师幼互动”，因 此本活动我除了和少儿一同准备丰富的活动资料，还发掘此 活动的活动价值，采纳适合的方法组织教课。活动中我运用 了： 1、情形表演法：活动导入部分既要让少儿发现问题， 引出下边一系列的疑问及研究，又要经过少儿感兴趣的方式 设置悬念，因此我设计了铺石头这一情节，并经过情形表演 的方法启迪少儿思虑。2、演示法：是教师经过解说讲话把教具演示给孩子看， 帮助他们获取必定的理解，本活动的演示是运用几何图形的 基础上，学会划分异同。别的我还运用了察看法、讲话法等， 关于这些方法的运用，我“变”过去教课的传统模式——教 师说教，为以少儿为主体，教师以启迪、指引的方式，充足 调换少儿学习的踊跃性，并以“游戏”贯串活动一直，让幼 儿在玩中获取悉识，习得经验，真实表现玩中学，学中乐。 3、活动过程中，我浸透了“多元智能”的理念，将各领域的知识有机整合在一同，如在察看活动中浸透了语言表达教课，在“铺石头”中浸透了方向词教课及社会感情教育等等。 学法 少儿是学习的主人，以少儿为主体，创建条件让少儿参加研究活动，不单提升了少儿研究能力，更让少儿获取了学习的技术和激发了少儿的学习兴趣。本活动采纳的方法有：1、操作法：是指少儿着手操作，在与资料的相互作用 过程中进行研究学习。《大纲》指出教师在供给丰富资料时， 要使少儿都能运用多种感官，多种方式进行研究。本活动的 操作是帮助小朋友铺路，让少儿经过看一看、比一比、放一 放、拼一拼来认识几何图形。 2、沟通法：伙伴间相互沟通研究问题。在沟通的过程 中既能发展少儿的语言表达能力，又能将自己获取的经验与 伙伴沟通分享，使《大纲》中指出的“生生互动”获取真实 表现。由于少儿是学习的主人，所以我创建了游戏的情形， 让少儿浑身心地投入到活动中去，并且在游戏中给少儿自由 显现的空间。 1、创建情境、激发少儿参加活动的兴趣 经过情形表演，指引少儿察看坑的形状。2、认识几何图形及两种图形的变换关系 在活动中，我帮少儿复习几种常有的几何图形，并经过 眼看、耳听、脑想、学一学、说一说等多种方法稳固几种几 何图形的同样点及划分。 3、铺路 在这一环节中我设置了“铺路”的游戏，让少儿在着手 操作中稳固所学内容。大纲中指出：要尽量创建条件让少儿 实质参加加研究活动，使他们感觉科学研究的过程和方法。 在孩子们操作的过程中发现个别孩子难点未掌握，于是我引 导他们相互沟通帮助，分享研究的过程和结果，培育孩子初 步的合作意识和能力，少儿在游戏过程中频频感觉、频频体 验以打破难点。 4、活动延长 找一找平时生活中的几何图形。 整个活动程序的安排，能按照《大纲》中组织与实行中 的教育性、互动性、针对性的原则，也切合中班少儿的学习 特色和规律。所以，我想经过这样的一个活动，孩子们不单 能认识几何图形，能详尽地说出各图形的差别。并且在此后 的学习中碰到困难时经过动脑思虑、着手操作及与伙伴沟通 等方法来解决问题。 活动设计 活动目标1．指引少儿划分图形、三角形、长方形、正方形、圆 形。 2．让少儿初步感知图形之间的变换关