[实验教学,开放式,能力]简议物理化学开放式实验教学对学生综合能力的培养.pdfVIP

简议物理化学开放式实验教学对学生综合能力的培养 实验教学作为高校教学的一个重要组成部分，是理工科院校实现素质教育以及创新人才 培养目标不可缺少的重要环节. 《物理化学实验》是《物理化学》理论课的配套实践课程，是 莆田学院应用化学专业和环境工程专业必修的专业基础课.学生通过实验，加深了对物理化 学基本理论的理解和认识，同时也培养了学生的实践动手能力.该校一直致力于培养适应社 会发展的新型应用型人才.如何改变传统教学模式，大力培养学生的综合能力，树立学生的创 新意识，成了亟待解决的问题.结合该校的实际情况，采取开放式实验教学的模式对《物理化 学实验》进行改革，旨在更好地培养学生的创新能力. 1开放式实验教学的必要性 1.1传统教学模式的弊端 在传统物理化学实验教学中，实验课往往处于从属地位，受重视程度不够.首先从教学内 容上看，课时少，内容单一，验证性实验多，综合性和设计性实验偏少，使学生的实践能力 和创新能力的发展受到限制.其次，在教学方法上，传统的实验教学多为填鸭式的，学生在规 定的时间内，按照既定的步骤完成实验内容，整个过程都在教师的精心安排下进行，极大地 限制了学生的自主能力的发挥.另外，由于仪器数量的限制，物理化学实验往往采取循环的方 式，2~3 名学生一组，实践机会减少，个别学生只在旁边看而不动手，学生的积极性不高不 利于综合能力的培养.因此，传统的教学模式压抑了学生对物理化学实验的兴趣，束缚了学生 自主能力的发挥，影响了学生创新意识和综合能力的培养. 1.2开放式实验的必要性与内涵 由于传统的实验教学模式抑制了学生学习的热情，束缚了学生能力的自由发挥，限制 学生综合能力的培养，因此传统的教学模式已经不适应现代社会对人才的要求，改革势在必 行.而开放式实验教学模式是一种行之有效的方法.开放式实验在实验内容、实验时间、实验 资源、教学方法等方面对学生全面开放.(1)实验内容的开放.减少验证性的实验项目，增加综 合性和设计性实验的内容.同时鼓励学生根据现有的实验室条件，自主选择实验内容.(2)实 验时间的开放.学生可以根据自身情况自主安排时间.例如该校实验室的开放时间为上午8点 到下午6点，学生在这段时间内可以弹性安排实验时间.(3)实验资源的开放.搭建网络平台， 将实验室现有的资源公布在网络上，学生可以事先查询所需的药品、仪器等信息，合理安排 实验.目前该校已将现有的仪器设备和药品信息全部公布在网络上，学生可以很方便地进行 查询，根据需要进行预约.(4)教学方法的开放.以学生为主体，教师在关键环节进行引导.学 生从被动学习转变为主动学习，而教师从知识的传授者转变为引导者. 2开放式实验教学的实践 学生创新能力的培养贯穿于整个教学环节，为学生创造有利的教学环境是教学改革的关 键.莆田学院自2011年起，应用化学专业的物理化学实验开始尝试开放式实验教学，具体工 作包括以下几方面. 2.1实验内容的创新 开放式实验教学要经过一个循序渐进的过程，实验内容不必全部更换，可以在原有的内 容上进行创新.该校应用化学专业的物理化学实验课时从原有的26 课时增加到现在的 40 课 时，增加了综合实验数量，并设置4个选做实验，学生从4个选做实验中挑选2个来完成.对 原有的部分教学内容进行创新，如在做燃烧热实验时，除了让学生按照原有的实验内容测定 固体粉末萘的燃烧热，还让学生自己查资料，制定合理的实验方案，测定液态的石油馏分的 燃烧热;在测定溶液表面张力的实验中，结合应用化学专业的特点，用专业实验中制备的表面 活性剂替代了原先的药品正丁醇.学生在实验前需要查阅大量的资料，还要设计合理的实验 方案，自主性大大提高. 2.2与教师科研结合 将实验教学与教师的科研项目相结合，既有利于师资队伍素质的提高，也有利于学生创 新意识的培养.目前，该校应用化学专业的教师有国家级、省级、市厅级及校级各类科研项目 十几项，可以从这些项目中筛选出一部分作为学生综合性实验和设计性实验的内容，例如柚 皮对水中重金属的吸附实验这个设计性实验就是从莆田市科技项目《柚皮的改性及其对水中 重金属的吸附研究》中筛选出来的.鼓励学生3~5人一组，参与从原料柚皮的收集、预处理， 到吸附过程各个因素的影响研究，再到实验数据的处理，最后是实验机理的探讨和动力学研 究的全过程，教师协助指导.通过这样的训练，学生不但巩固了理论知识，还大大提高了自己 的动手能力和创新能力，为以后的毕业论文奠定坚实的基础. 2.3鼓励学生带课题进实验室 近几年，为了提高学生的科研水平，