赤壁之战(正式).pdfVIP

《赤壁之战》教案 教学目标： 1、学习汉末时期英雄豪杰在强敌面前从容不迫的大无畏气概。 2、通过朗读体会主要人物的不同的个性特征，学习司马光高超的写人叙事艺术。 3、复习巩固文言文中的倒装句式。 教学设想： 1、课文较长，又比较浅显，这种着重培养学生的自学能力，引导学生凭借工具书弄清大意。 师生互动深入体会主要人物的个性特征。 2、重点：理解鲁肃、诸葛亮、周瑜的性格。 3、难点：文中的倒装句式。 教学课时：四课时 第一课时 学习要点：朗读并整体感知文章内容 教学过程： 一、导入新课： 要求学生说出《史记》的体裁特点 (纪传体通史，分为本纪、世家、列传、书、表 )。读 “自读提示”，指出 《资治通鉴》是编年体通史。 《赤壁之战》的材料则来自纪传体断代史 《三 国志》。 二、介绍时代背景： 东汉末年，朝政紊乱，宦官和外戚斗争激烈，人民痛苦加深，爆发了历史上着名的农民 起义——黄巾军起义。各地军阀乘势而起，扩大自己的军事实力，争夺地盘，形成大分裂的 局面。 赤壁之战是中国历史上著名的以少胜多的三大战役之一， 不少文学家从不同的角度来探 究其成功的原因。例如《三国演义》作者罗贯中为我们虚构了草船借箭、借东风等故事，塑 造了一个半人半神的英雄诸葛亮，归功于诸葛亮的神机妙算；唐代诗人杜牧《赤壁》诗：折 戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。把胜利的原因归结为 自然气候的作用。今天我们来看看史学家司马光是从什么角度来记载这一历史事件的。 三、简介《资治通鉴》和司马光。 四、指导朗读课文，结合课文进一步了解背景： 1、文中人物： （1）曹操 （2 ）孙权： 鲁肃、周瑜、张昭 （3）刘备：诸葛亮 2、当时背景：曹操基本平定北方，占领荆州，直逼江东。 A 、读曹操挑战书： a、挟天子令诸侯。 b、战事节节胜利。 c 、夸张兵力进行恐吓。 B 、读张昭投降之议： a、操有朝廷之令。 b、我军优势与敌共享。 c 、夸张敌军优势，夸大东 吴困难。 1 C 、读鲁肃语： 1）对孙权 a：言荆州之利，谈应变措施。 矛盾重重，可以利用：刘表内部矛盾，曹刘矛盾，二刘矛盾。 两种可能，两种对策：提出去荆州见机行事，联刘抗曹的主张。 b：设身处地为孙权着想。不怀私虑，忠诚可见。 2 ）对刘备 a. 不露焦急神色，示亲近关怀。 b. 介绍孙权仁义贤德，实力雄厚，非吴巨可比，晓之以理。 3）对诸葛亮：以亲情拉拢。 D 、读周瑜语： a. 轻蔑的口吻（年轻气盛、少年得志、自负豪迈） 我军的四大优势：武功才干，地利条件，兵力情况，人才条件。 敌军的四大困难：后方未安，以短击长，盛寒无草，水土不服。 b. 夜见孙权，再安其心，再砺其志。 E、读诸葛亮语： a. 对刘备。实话实说 b.对孙权。 (1)将刘备与孙、 曹并举毫不示弱。 称刘备 “英雄无用武之地” 兵败之事一笔带过。 表面上政法分析，实则激孙权决断。语含机锋，咄剁逼人。 (2)盛称刘备，再激孙权。 (3) 先言刘备实力犹存，再说曹军三大弱点：远来疲敝，不习水战，军心不齐 F、读刘备语：惶惶如丧家之犬，急找托身之处，寻找托词，从善如流。 G 、读孙权语： a. 对诸葛亮。 （1）反唇相讥，心有不甘。 （2 ）决计一搏，出语痛切。问语归于理智，可见 其稳重。 b. 对鲁肃。无限感喟，略释愁怀。 c. 对周瑜。 （1）决计抗曹，并以大任自许。拔刀斫案，以示决断。 （2 ）与张昭等人对比， 深感鲁、周二人不负己意。 （3 ）期望周瑜成功，又不推卸责任，大有君王之风。 五、作业：完成课后有关思考和练习题。 第二课时 学习要点 把握常用文言句式、常用文言词 教学步骤