春秋战国的纷争教学设计教案.pdfVIP

第 6 课 春秋战国的纷争 【教学设计思路】 1、指导学生快速跳读课文，对课文零散的信息进行整合，然后自己归纳提 出本课的学习目标， 培养对历史零散知识的整合和综合概括能力以及发现问题的 能力。 2、通过学生自主学习，解决自己制定的学习目标，培养学生的自学能力及 解决问题的能力。 3、利用启发、讨论、竞赛的方式培养学生与老师合作、与其它同学合作探 究解决问题的能力，从而使三个维度目标（知识与能力、过程与方法、情感态度 与价值观）都得到充分的体现。 4 、设计不同层次的综合实践题让每个学生都能积极参与，考察每位学生对 知识的掌握程度以及学生学习能力的养成情况。 【教学过程】 一、导入新课 按历史发展进程， 回忆奴隶社会的形成发展， 指出春秋、 战国的历史特点导 入。①春秋时期（公元前 770 年至前 476 年），是奴隶社会的瓦解时期。 ②战国时期（公元前 475 年至前 221 年），是封建社会的形成时期。公元前 475 年，我国开始进入封建社会。西周以后，中国进入诸侯争霸的春秋战国时期，让 我们一起回到那金戈铁马的年代，共同学习第六课《春秋战国的纷争》 或者大屏幕出示对联：（齐读） 有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚 苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴 由此导入：对联中有两个成语， 同学们知道其中的两个成语各讲的是什么时 期的事吗？ 生答后指出“卧薪尝胆”发生在春秋，东周分为两个时期，即春秋和战国。 其中春秋为公元前 770 年476 年，它是和鲁国编年史《春秋》记载的时间相 同而得名。战国为公元前 475221 年，它因各诸侯国连年战争而得名。春秋 战国时期在政治上的一大特点是战乱频繁，社会大动荡、大变革。 二、制定和出示教学目标（在教师指导下师生共同制定目标） 先请学生快速跳读课本黑体字部分内容， 然后每大组请一位同学根据这部分 内容出一道简明扼要的题目，我们就用它作为本节课要解决的第一第二个目标。 目标一：春秋时期有哪些著名的霸主？他们是如何成为霸主的？ 目标二：战国时的七雄指的是哪七国？这个时期有哪些著名的战例？） 然后由老师给出第三个目标： “比较春秋时期战争的目的与战国时期战争的 目的的不同点？并因此总结出春秋时代与战国时代最大的特点是什么？” 三、自主学习 让学生再详细地把全书看一遍，黑体字部分仔细阅读，小字部分快速阅读， 针对三个目标一边看一边把要点圈出来。 允许学生可以选择自主学习的方式： 自 己阅读或小组讨论。 四、师生共同探讨，合作解决问题 1、请同学自己回答解决第一个目标。在解决的过程中，教师利用历史地图 引导学生了解掌握春秋争霸的基本事实， 让学生通过对比得出晋文公成为霸主的 原因与齐桓公成为霸主的原因有相同之处及战争的目的，并让学生自己从中得 出： 国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。 2、请同学自己回答解决第二个目标。 在解决的过程中， 教师利用历史地图、 口决（齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，东南西北到中间 ）帮助学生加强对战国七 雄地理位置的记忆，并引导学生思考战国时期战争的目的。 3、通过城濮之战和长平之战的材料两个材料， 让学生讨论解决第三个目标。 大屏幕出示材料： 城濮之战 ：公元前 7 世纪后期，晋与楚两军相遇在中原战场上。当时晋出 动兵车 700 乘，兵力约 2 万左右，而楚出动兵车 1400 —1500 乘，兵力约 4 万 左右（注：春秋时期各诸候国作战的方式主要是车兵战） 。决战前，晋军以报答 楚王为名，“退避