12.1全等三角形说课稿.pdfVIP

11.1 《全等三角形说课稿》 尊敬的各位领导，老师，上午好！ 今天我说课的内容是《全等三角形》 ，选自人教版标准实验教科书 初中数学八年级上册第十一章第一节的内容。 现在数学教育观认为， 数学教学过程就是在学生已有的认知水平和 知识经验的基础上，引导学生通过实践、探索、交流等多种活动，理解 和掌握基本的数学知识和技能 , 数学思想和方法的过程，所以学生应当 成为数学活动的主体， 教师应成为学习活动的组织者 , 合作者与引导者。 下面我将以此理念为指导，从五个方面向各位说明我的教学构思与设 想，首先我谈一下对教材的认识。 一、教材分析 1、教材的地位和作用： 全等三角形这节内容是“全等三角形”一章的开篇。在本章学习 之前，学过了线段、角、相交线、平行线、三角形的有关知识以及在 七年级教材中的一些简单的说理内容之后来学习，为学习全等三角形 奠定了基础。在知识结构上，等腰三角形、直角三角形、线段的垂直 平分线、 角的平分线等内容都要通过证明两个三角形全等来加以解决； 在能力培养上，无论是逻辑思维能力、推理论证能力，还是分析问题 解决问题的能力，都可在全等三角形的教学中得以培养和提高。 2、教学目标 根据课程标准，结合本节的教材分析，将本节课的教学目标确定 为如下三个维度： 知识与技能目标：知道什么是全等形、全等三角形以及全等三角 形对应的元素；能用符号正确地表示两个三角形全等； 能熟练地找 出两个全等三角形的对应顶点、对应边、对应角； 过程与方法目标：经历探索全等三角形的性质过程，掌握确定全 等三角形的对应元素的方法，加深对全等三角形性质的理解，获得运 用其解决简单的问题的能力。 情感与态度目标：通过感受全等三角形的对应美，激发学生热爱 科学勇于探索的精神。通过文字阅读与图形阅读，体验获取数学知识 的过程，培养学生勇于创新，多方位审视问题的创造技巧。 3 、教学重难点。结合以上教学目标分析，将本节课的教学重点 确定为： 1、 能准确地在图形中识别出对应边、对应角； 2 、 全等三角形的性质以及利用其基本性质进行一些简单的推 理和计算。 难点确定为：能在全等变换中准确找到对应边、对应角 二、学情分析 1. 学生在小学阶段已对三角形有了初步、 直观的认识 , 所以学生很 容易接受全等三角形的定义和发现全等三角形的性质。 2. 学生通过对平行线、三角形等知识的学习，已经具备了一定的 推理能力、合作与交流的能力，但严密的逻辑思维能力和规范语言表 达能力稍有欠缺。同时，八年级学生有比较强的自我表现和展示的意 识，对新鲜事物有一定的好奇心，在情感上也具有学习新知识的强烈 欲望，因此在课堂上能很好地配合老师进行思考，展开讨论。 三、教法学法 1、教法：根据教学内容以 “概念 、性质 、应用”为侧重点 ， 结合学生所具备的逻辑思维能力 ，本节课采用以启发式 、实验法为 主 ，讨论法、阅读法为辅的教学方法 。有机融合各种教法于一体 ， 做到步步有序 ，环环相扣 ，不断引导学生动手 、动口、动脑。在教 学过程中，我采用的是“情境导入—探索新知—合作交流—拓展提高— 达标测试”的教学模式，并采用“变式练习”方法提高学习效率。 2、学法：学生通过剪一剪、移一移、看一看等动手 、动脑的活 动 ，主动探索 ，发现规律；合作交流、解决问题；归纳概括、形成能 力。使学生的主体地位得以充分体现。 四、设计理念： 教师是课堂教学的组织者和引导者，突出学生的主体地位。在学生 学习过程中，结合实践，以体验为红线，思