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谈小学低年级儿童自主意识培养 谈小学低年级儿童自主意识的培养 经验证明，培养学生主体意识，提高学生体能力是启动学生内部活力，增强儿童自信、自理、自主能力的有效方法，也是提高小学德育实效性的重要途径。只有将教育者的“他律”转化为学生的“自律”需求的时候，被教育者前进、向上的内驱力才能得到焕发。为此，我在班级工作中注意儿童自主意识的培养，探索出四种方法。 一、抓自我服务，提高自理能力 小学低年级学生依赖性强，自理能力差。多年的工作实践表明，提高儿童的自理能力在于启发他们的自我服务的意识，因此，我启发学生自我服务，引导学生自我服务，组织自我服务活动，收到了较好的效果。 1、细微训练，循序渐进。根据低年级的学生年龄小，心理承受能力弱的特点，我从生活细微处进行训练，从学生身边小事开始，如自己洗脸、洗手绢、穿衣穿鞋等，提高学生的自理能力。在此基础上，我进一步要求学生“自己能做的事自己做”，然后分期、分步、分阶段地提高儿童自理层和要求，逐渐提高他们自己管理自己的能力。 2、依靠家长，及时反馈。家长是教育活动中一支重要的力量，调动和依靠家长的积极性，及时掌握儿童在家里的自理情况，对加强和巩固学生自理能力的培养有着不可低估的保证作用。为此，我建立了“家长联系手册”，及时了解学生在家自理情况，及时调整学校的教育计划，家校配合，取得了很好的效果。 3、鼓励表扬，肯定进步。经过兴趣引导，严密组织及家长的有力配合，学生自理能力得到提高，逐步实现“自己能做的事自己做”的目的。这时，对学生取得的进步，哪怕是点滴的进步，都应进行及时肯定，鼓励和表扬，增强学生的信心，向着新目标前进。比如我在班里开展了“我进步了”班会活动，就是对学生的一种鼓励，以此巩固提高儿童自理训练效果。 二、抓“无声学习”，提高自律能力 小学低年级学生自律能力差，班级活动时往往老师在时表现很好，老师不在表现较差。为此，我抓了“无声学习”活动，以提高学生的自律能力。 1、引发兴趣，训练自控。教师通过引导，使学生对“无声学习”课产生浓厚的兴趣，人人努力管好自己，人人尽力为班级争光。开始时，我在班上进行自控训练，从“不搞小动作”、“不随便下位”等小处入手，培养良好的学习习惯。 2、精心组织，严格要求。学生自律能力的培养是一个不断发展的过程，在充分调动学生的主体意识的同时，发挥教师引导和组织功效，是自律能力形成的重要保障。精心策划，明确要求是成功的前提。如抓“无声学习”，我安排好大小事情，提出明确要求，严格督促，收到较好效果。 3、舆论督促，强化自律。正确有力的舆论对抓好“无声自习”有着重要作用。它一经形成，必定会作用于集体中的每个成员，使班集体中的每个学生都受到正确舆论的潜移默化的教育。正确舆论产生的教育影响、引导和控制力量，在学生个体素质和整体水平提高中发挥巨大作用。 我利用班会、朝会教育孩子明辨是非，培养班干部“以干促群”，在无声自习取得一定效果后，又在两操、放学等方面进行实验，取得了好的效果，每个孩子自律能力有所提高。 三．开展“我能行”活动，提高自主能力 苏霍姆林斯基指出：“如果一个人能在劳动中显示自己，他就会变成对什么都关心的人。”让每一个学生在集体中找到自己的位置，看到自己的价值，激发他们的主人翁意识和责任感。 1、增强自信，强烈的自信是学生获得进步的前提，表现在低年级学生身上就是对活动的兴趣和热情，以及相信自己能完成活动的决心。教师组织学生精心策划、准备充分、做到引导而不强加、帮助而不替代、鼓励而不讽刺、充分发展每一个孩子的个性，调动积极性，让学生在心中树立“我一定行”的强烈信心。 2、根据实际，确定内容。摸清班级实际情况是制定目标，确定内容的客观基础。根据本班学生特点，我组织了“自己搞好卫生”、“老师不在我也能行”、“写好成长日记”等活动，获得较好效果。 3、创造条件，促其成功。根据班级实际情况组织活动，在活动中观察调动学生积极性及时对个别生进行引导。由于小学低年级学生各种能力刚刚萌芽，过高的要求只能导致欲速不达，所以我采取了循序渐进的方针，逐次提高对学生的要求，现在学生的各种能力都有很大提高。 四、抓自我管理，提高自强能力 自我管理是指把班级的所有成员置于主人翁的地位，从而保证他们自身的主体地位。抓好自我管理，能使低年级学生增强自信，提高独立自主能力，在心中树立“自己是自己的主人”的初步意识。 1、培养骨干，树立榜样。在一个好的集体中，骨干的作用是重要的，榜样的力量是无穷的。选择骨干我采取了民主选举的办法，通过公开讨论产生自我管理机构，对班干部定期进行培训，提高他们的管理能力。在培训中，发掘他们的优点，指出他们的不足，班级自我管理机构日趋完善。