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小组合作学习中存在的主 要问题及其对策 This manuscript was revised by JIEK MA on December 15th, 2012. 小组合作学习中存在的主要问题及其对策 小组合作学习中存在的主要问题及其对策 孙国柱 摘要：本文系统分析了当前小组合作学习中存在的主要问题及其 产生的原因和解决的办法。主张在小组合作学习中要处理好独立 学习与合作学习的关系，处理好形式与目标的关系，处理好小组 合作学习与传统教学形式的关系，同时提出了教师合作学习教学 技能的培养以及如何丰富课堂讨论形式。 关键词：小组合作学习、问题、原因、对策 一、小组合作学习简介 （一）小组合作学习的背景。 当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，这些 竞争并不是靠个人的单兵作战就可以取胜的。团队精神在竞争中 越来越重要，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能 完成。因此，合作在今天具有越来越重要的作用。从教育要培养 社会所需要的人和促进人的全面发展来说，培养学生的合作意识 和能力是非常重要的。 我国近几年来，人们也在反思传统的教学方法和学习方式。本次 课程改革的重点之一便是改变学生的学习方式，《课程标准》指 出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方 式。在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学 习己经成为一个重要的概念。 当前，基础教育课程改革己经进入实验阶段，小组合作学习在我 国班级教学中也已经成为重要的教学组织形式之一。 (-)小组合作学习的意义。 合作学习首先要把学生分成若干小组，每个小组可由2-6名不同 能力、性别、性格、文化背景的学生组成，以小组合作的形式， 在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助组活动共同完成学 习任务，同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生积 极影响。 二、课堂教学中小组合作学习存在的主要问题及其原因 (一)小组活动重形式，缺乏实质性合作。 合作学习不是简单的把学生分成几个小组，不能把小组学习停留 在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问 题。如：“找规律”的小组合作学习课，练习时教师让学生以小 组为单位做一道开放性的习题：每个小组分发很多张有空白图案 的卡片，让学生发挥想象力，涂出有规律的美丽的图案。学生每 人涂出一张图案后，小组间的交流很少，基本上停留在独立学习 的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势， 其学习结果不能完全代表本小组的水平。充其原因，是由于学生 自我管理能力差，还没有形成合作学习的意识和能力，教师没有 及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流。 （-）学生的参与度不均衡。 小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机 会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往 得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学 生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。另外， 小组合作学习课中，大多数存在这样一种现象：在小组活动中更 容易出现放任自流的现象，这种情况比班级授课制更为严重。班 级教学中学生都面向讲台，教师很容易发现学生是不是在认真听 课，小组学习中，学生围桌而作，教师不容易发现学生开小差， 这是客观原因。而教师只关注小组学习的结果，不关注学习过程 和个人的学习情况，则是形成这种现象的主要原因。此外，小组 长没有管理好小组活动，开小差的学生缺乏集体责任感，也是其 原因之一。 （三）学生间的合作不够主动。 小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。 但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这 会影响合作学习的顺利开展。现在大多数学生都是独生子女，其 中一部分学生的性格自私、独立，这是造成上述问题的主要原 因。 （四）评价和奖赏重整体、轻个体。 我们研究小组合作学习时，认为小组合作学习以小组团体的成绩 作为评价标准，这无疑是正确的。但是这可能把实施小组合作学 习的教师引向一个误区：教师在教学时往往把评价和奖赏过多地 放在小组整体上，从而忽略个体的发展。 （五）小组合作学习的滥用。 小组合作学习虽然是新课程倡导的一种学习方式，但是，在很多 人看来，己经成为新课程课堂的标志了，似乎无此便不能称之为 新课程，因次被广泛应用于各学科课堂教学之中，而不去考虑这 种合作是不是真的有必要，是不是真的有利于提高课堂教学效 益。产生这种现象的主要原因是教师对新课程倡导的学习方式缺 乏本质的、全面的理解。 三、解决上述问题的对策 对于大部分教师来说，小组合作学习是一个新事物，在小组合作 学习的教学实践中出现一些问题是正常的，问题的关键是我们要 研究怎样通过理论学习和教学研究去解决这些问题，使小组合作 学习发挥应有的作用。 （一）处理好独立学习与合作学习的关