2021年重庆师范大学教育综合真题及答案.docVIP

PAGE / NUMPAGES 2021年重庆师范大学教育综合真题及答案 一、名词解释 1.校本课程 2.道尔顿制 3.移情 4.精细加工策略 5.有教无类 二、辨析题 1.黄炎培的职业教育目的是使无业者有业，使有业者乐业。 2.19 世纪柏林大学不重视纯学术研究而重视职业技术教育和功利主义教育。 3.师生关系对学校精神文化建设具有重要作用。 三、 简答题 1.简述教育目标表述的要求。 2.简述学生综合素质评价的内容和方法。 3.简述纪律形成的内在矛盾。 4.简述中国共产党在革命根据地中教育与劳动相结合的做法。 四、 论述题 1.结合实际，谈谈你对“让课堂焕发出生命活力”的理解。 2.结合实际，谈谈美育与审美教育对个体认知发展的影响。 参考答案 一、 名词解释 1. 校本课程（见 2010 年陕西师范大学真题） 【答】校本课程是课程的类型之一，是以学校为课程编制的主体，自主开发与实施的课程。校本课程的主要目的是凸显本校的办学理念。校本课程开发难度大，对教师的要求较高，且缺乏系统长远的规划。要想开发校本课程，学校首先要保证教师队伍成员的多样化，其次，要加强学校之间的交流；再次，鼓励本校教师积极参与到课程改革中去，拓宽视野；最后，校本课程的开发要遵循儿童的身心发展水平，结合儿童的生活需要，从而更好地促进儿童的个性全面发展。 2.道尔顿制（见 2011 年北京师范大学真题） 【答】道尔顿制是美国进步主义教育家帕克赫斯特所创立的个别教学制度。主张：（1）在学校里废除课堂教学，废除课程表和年级制，代之以“公约”或“合同式”的学习。（2）将各教室改为各科作业室或实验室。（3）用“表格法”来了解学生的学习进度。道尔顿制的两个重要原则是自由与合作。道尔顿制存在的主要问题是过于强调个别差异，对教师要求过高，以及在实施时易导致放任自流。另外，将教室完全改为实验室也不太实际。 3. 移情（见 2014 年福建师范大学真题） 【答】移情是对事物进行判断和决策之前，将自己置于他人的位置，考虑他人的心理反应，理解他人的态度和情感体验。移情是自我与道德行为之间重要的中介变量，是助人、安慰、合作、分享等亲社会行为的动机基础。个体移情能力受抚养人态度、个体过去经验、个体敏感性以及社会认知等多种因素的影响，也可以通过训练提高。 4. 精细加工策略（见 2016 年东北师范大学真题） 【答】所谓精细加工策略，主要指对学习材料进行深入细致的分析加工，理解其内在的深层意义，促进记忆的学习策略，即通过把新学的信息和已有的知识联系起来，来增加新信息的意义。也就是说我们运用已有的图式和已有的知识使信息合理化。通常精细加工策略就是我们所说的记忆方法。 5. 有教无类（见 2010 年北京师范大学真题） 【答】孔子对于教育对象的基本主张是“有教无类”。本意是人人都可以入学受教育。孔子“有教无类”的提出是针对奴隶主阶级垄断学校教育而言的，打破了“礼不下庶人”的等级制度，把受教育的对象扩大到平民，满足了平民入学受教育的愿望，扩大了教育对象。这有利于促进文化下移，推动百家争鸣。 二、 辨析题 1. 黄炎培的职业教育目的是使无业者有业，使有业者乐业。 【答】正确。黄炎培是我国著名的职业教育家，被誉为我国“职业教育之父”，是我国职业教育现代化的重要奠基人。黄炎培认为职业教育的目的是“使无业者有业，使有业者乐业”。职业教育应帮助社会解决生计问题和失业问题；同时引导人们胜任所职、热爱所职，进而能有所发明、有所创造，从而造福于社会。 2. 19 世纪柏林大学不重视纯学术研究而重视职业技术教育和功利主义教育。 【答】错误。柏林大学的办学宗旨是教学与研究相结合，创办研究型的大学。柏林大学提倡纯科学研究，排斥职业性和功利性学科。柏林大学注重纯粹的科学，包括哲学和人文科学，反对古典语言学校和古典专科学校，直到 20 世纪初，柏林大学几乎不开设有关技术或实用科学方面的课程。此外，柏林大学非常重视哲学的地位，认为哲学是一切学科的总学问。 3. 师生关系对学校精神文化建设具有重要作用。 【答】正确。学校精神文化建设主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为“学校精神”，并具体体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上，展示于校园生活各个角落，包括学生的行为规范等。 其中，师生关系属于学校人际关系建设这一方面，是影响学校精神文化建设的重要因素。因而，良好的师生关系有助于广大师生认同并践行校园的核心文化精神，从而构建一个团结统一的集体，更好地发挥整体效应。 三、 简答题 1. 简述教育目标表述的要求。 【答】一个规范、明确的教育目标的表述，应当包含以下四个要素。 (1) 行为主体：指的是学习者，因为行为目