《等差数列》教学设计-优质教案.docVIP

学科 数学 年级 高一 教科书版本及章节 苏教版 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 等差数列 单元（或主题）教学设计说明 《等差数列》是苏教版必修五第2章《数列》第2节第一课的内容，本课时主要学习等差数列的定义和通项公式。这部分内容是在学生前面了解了数列的一般性概念、数列的通项公式、递推公式基础上，第一次对一个特殊数列展开研究的开始，它是继续研究等差数列……的基础，也为进一步学习等比数列的概念、通项公式的推导与应用等，给出了“示范”，提供了“联想”、“类比”的思想方法。 单元（或主题）学习目标与重点难点 本节的重点是等差数列的概念及其通项公式的推导和应用。 本节教材先在具体事例的基础上引出等差数列的概念，接着用不完全归纳法推出等差数列的通项公式，最后应用这个公式进行相关计算。可见本课内容的安排旨在培养学生观察分析、归纳猜想、应用等能力。学生对数列已有初步的认识，对方程和数学公式的运用已有一定的基础，对函数思想的认识也逐渐趋于深刻。 通过本节课的学习(1)使学生能理解并掌握等差数列的概念，能用定义判断一个数列是否为等差数列， （2）引导学生了解等差数列的通项公式的推导过程及思想，会求等差数列的公差及通项公式，能在解题中灵活应用， （3）初步引入“数学建模”的思想方法并能运用；并在此过程中培养学生观察、分析、归纳、推理的能力，在领会函数与数列关系的前提下，把研究函数的方法迁移来研究数列，培养学生的知识、方法迁移能力；通过阶梯性练习，提高学生分析问题和解决问题的能力。 （4）在解决问题的过程中培养学生主动探索、勇于发现的求知精神；使学生认识事物的变化形态，养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。并通过一定的实例激发同学们的民族自豪感和爱国热情。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 引入问题 引入问题 创设情境 举例理解 演绎结论 启发引导 提炼精华 归纳小结 开放思考 实践应用 形成定义 观察归纳 第1课时教学设计 课题 等差数列 课型 新授课√□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 “等差”是等差数列这一现象中的显著特征，“等差”是等差数列的最根本的性质。从知识内在联系函数的角度看，等差数列的通项公式是非0自然数的一次式，其图象是一条直线上的一群孤立的、均匀排开的点。从等差数列概念的形成到通项公式的探究这一过程看，它让学生经历了“从特殊入手，研究对象的性质，再逐步扩大到一般”这一常用数学研究方法的完整过程。从思想与方法提炼的维度看，在等差数列第一课时的教学过程中不仅渗透了函数的思想和方程的观点，还提炼出了“不完全归纳法”、“叠加法”等数学方法。 教材借助生活中丰富的典型实例，让学生通过分析、推理、归纳等活动过程，解等差数列的概念，掌握等差数列的通项公式，并且了解等差数列与一次函数的关系。 学习者分析 高一学生本身具备一定的观察，思考，分析能力。前面已对数列的知识有了初步的接触与认识，对数学公式运用已具备一定的技能，针对学生的这些情况我在教学中从学生的生活经验和已有的知识背景出发，充分调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性及其在教学过程中的主体地位 学习目标确定 (1)使学生能理解并掌握等差数列的概念，能用定义判断一个数列是否为等差数列， （2）引导学生了解等差数列的通项公式的推导过程及思想，会求等差数列的公差及通项公式，能在解题中灵活应用， （3）初步引入“数学建模”的思想方法并能运用；并在此过程中培养学生观察、分析、归纳、推理的能力，在领会函数与数列关系的前提下，把研究函数的方法迁移来研究数列，培养学生的知识、方法迁移能力；通过阶梯性练习，提高学生分析问题和解决问题的能力。 （4）在解决问题的过程中培养学生主动探索、勇于发现的求知精神；使学生认识事物的变化形态，养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。并通过一定的实例激发同学们的民族自豪感和爱国热情。 学习重点难点 本节的重点是等差数列的概念及其通项公式的推导和应用。 难点是理解等差数列“等差”的特点及通项公式的含义，理解等差数列是一种函数模型。 学习评价设计 布置作业,巩固练习针对学生的个体差异,本着因材施教的原则,本次作业分两个层次:第一层次是基础题型,以面向全体学生:第二层次是拓展题型。目的是给有能力的学生提供充分的发展空间,满足他们的求知欲望。 6.学习活动设计 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 问题1、试写出第23届（1984）到第28届奥运会举行的年份 问题2、某电信公司的一种计费标准是：通话时间不超过3分钟，收话费元，以后每分钟收话费元，试按从小到大的次序写出通话费用。 问题3、如果1年期储蓄的月利率为，那么将10000元分别存1个月，