(完整word版)二年级《小学低段如何进行整本书的阅读教学》.docVIP

小学低段如何进行整本书的阅读教学 二年级组 当前语文教材中大量出现短小精干的文本，这样的文本 对于深度教学有指导意义，但是从语文学习规律来讲，短篇 文本由于篇幅的原因，内容少、语言精、主题集中，学生易 在单一的知识点和能力点上进行“深挖” 。而学生的语文素 养是在语文能力基础上的综合性学科修养，具有整体性，必 须要以浩瀚的语文海洋作基础.整本书的阅读是对学生语文 素养提升的有力补充。 二年级属于小学低年级阶段，他们正处于对整个世界充 满好奇的阶段，此时，激发学生的读书兴趣，予以适当的课 外阅读的指导就显得尤为重要。那么，如何进行整本书阅读 的指导呢？下面我就说说我们二年级全体语文老师对整本 书阅读教学的想法。 一、阅读推荐 1. 选择合适的阅读书目 基于低段孩子的阅读特点，定位叙事性文本作为低段孩 子整本书阅读的素材比较恰当。 由于学生刚刚跨入二年级， 识字量不大，兴趣极其广泛， 家长的重视程度也各不相同，于是，我们结合部编版二年级 上册语文课本中所要求的阅读内容，确定本学期的阅读推荐 书目为《小鲤鱼跳龙门》、《“歪脑袋”木头桩》、《孤独的小 螃蟹》、《小狗的小房子》、《一只会飞的猫》。这五本书要求 每个学生都要拥有，是本学期的重点阅读书目，在学校进行 重点指导。如果时间还有盈余，会让学生推荐几本书，或是 根据自己的兴趣阅读其他书目。 2. 上好阅读推荐课 (I )获取封面信息，趣猜人物故事是一本书主题、 故事情节的图示化处理。孩子需要通过封面的图画、文字猜 测故事的内容，引发阅读兴趣，所以教师要引导孩子关注封 面上的图画、文字材料，让孩子通过这些信息自主表达“这 是一个什么故事”。如从《一只会飞的猫》 的圭寸面信息观 察入手，先让孩子们自由交流感兴趣的图文信息，然后引份 孩子学习有意识有序地获取一本书的主要封面信息：书名、 作者、出版社，然后让孩子们从书名和图画来猜测故事的主 要内容，虽然猜测的内容各异，但都充满丰富的想象和个性， 由此会引发孩子们对此书真正内容产生极大的了解欲望，从 而激发起孩子们越发想很快进入阅读的兴趣。 (2)细读目录封底，了解主要内容。怎样很快了解一 本书的主要内容？最快捷的方法便是看序言或看口录。有的 书籍在序言中有主要内容的简介，而有的书籍会在封底进行 介绍。如果都没有怎么办？教师则要教学生看目录，把目录 的文字有序地连缀起来读，便能了解大概内容。这会进一步 引起孩子迫切的阅读心理。 二、阅读推进 阅读推进要在学生充分自读的基础上展开，是要学生保 持持续读书的状态，养成阅读课外书的好习惯。阅读推进的 形式多种多样，结合二年级学生的特点，我们决定采取以下 几种形式： 1. 每天读课外书半个小时（或每天读课外书 5页） 2. 每周写2— 3次的读书笔记，摘抄课外书中具有新鲜 感的词句，并写上几句自己的心得体会。 3. 上好阅读推进课。在阅读一本书的中期，可以上一节 或几节阅读推进课，让学生在课堂上交流自己的阅读情况， 帮助学生理清或解决他们在阅读中遇到的困难，还可以交流 近段时间的阅读收获，提高学生的阅读兴趣。 二、阅读成果交流 阅读成果交流是整本书阅读的后期阶段，是学生读完整 本书后的成果展示和分享。学生阅读成果的呈现形式多样， 可以根据各班的情况而定，可以是阅读感受的交流，可以是 故事会也可以制作读书卡、书签、手抄报等。 总之，在指导低段整本阅读时，要注意还原儿童对阅读 作品的真实回应，才能真正尊重儿童阅读的特性和兴趣.这 样的阅读也才会更具有自然的温度和柔情，保护孩子们纯真 可爱的天性。