初中作文与小学作文有何差别.pdfVIP

专家老师： 初中作文与小学作文有何差别？ 应老师： 许多朋友讨论这一问题的方向，不够清晰。 这个世界上，有很多讨论，不过是名词之争。如有人说“初中作文重思想，小 学作文重情感”，但“思想”与“情感”的差别又在何处呢？类似这样的说法还 有很多，但一旦深究下去，我们便陷入了一个个名词陷阱，不能给孩子一个切实 可行的学习指导。 其实，上述那样的思维陷阱，在我们的学习过程中是经常存在的。就拿《语文 课程标准》来说吧，对初中生写作提出了六个方面的要求。这六个方面我就不一 一列举了，但可以肯定的是，这六个方面的要求几乎是一个全方位的作文要求。 从设计课程标准的角度看，它是全面而系统的。但从实际操作的角度看，它是模 糊而臃肿的。 但可惜的是，我们现在的许多教辅书和培训班，多是站在“全面而系统”的角 度去传授写作方法，什么写景、写人、写事、写物、抒情、议论、叙事、说明等 等——把作文“全面而系统”地拆分成N个板块去教学生，最后使得作文教学“模 糊而臃肿”。看上去东西不少，用起来却并不“实用”。 有人肯定要问，什么叫“实用”呢？你怎么能说，这些东西都是不“实用”的 呢？ 这个问题，就要涉及到初中作文与小学作文的差别了。 我这里想告诉大家：初中作文与小学作文的差别纵然有千条万条，但在我看来， 只有一条，那便是——考核方式有差别。我提供大家两条线索，大家可以自己去 思考： （1）字数变多了，实际增加了一倍。 有人看到这一点一定会笑，说“这算什么差别，这么肤浅”。但我要告诉大家， 任何深刻的规律都是由最浅显的现象观察入手。我们中国人的思维，就是不注重 这种技术性的探讨，喜欢谈些大而无用的空洞原则。 言归正传，小学作文的字数一般在三到四百，初中则一般在六到七百。大家想 想，一篇三四百字的文章和一篇七八百字的文章，可能是一种写法吗？我们一般 的作文训练都很注重局部技巧的讲解，但在整体结构上的探索很少。 一篇三四百字的作文，基本上是一事一理，不管你是些议论性的，还是叙事性 的，大体都是对一个事件进行描述和议论。但一篇六七百字的作文，就不能再搞 一事一理这种模式了，你得发展到两事一理或三事一理，不管你写议论文还是记 叙文，想再通过写一个事件来表明中心，是不可能的了，除非你的事例非常过硬。 接下来的问题是，既然是突出“一理”，用“两事”或“三事”来写一个共同 的道理，岂不有重复之嫌？ 如果你想到了这一问题，说明你的思考就已经上升到一个新的水平。 大家都说写议论文需要事例，背背事例，似乎就能得高分。但大家有没有想过， 如果只是堆砌事例，能够得高分吗？比如，我出一个很恶俗的主题——“感恩”。 你来写这篇作文，你先举一个例子说明“张三因为感恩而成功”，接着又来一个 “李四”，这样就形成了一个“两事一理”的格局，但问题是，你这个“张三” 和“李四”从本质上看是完全一样，你不是在写议论文，你是“以事代议”，重 复表述。所以，光有例子是不够的。你要注意：尽管你是在用“两事”或“三事” 来写一个共同的道理，但几个事例之间还要有一丁点儿差别，要从几个不同的层 面来共同论证同一个问题。 限于篇幅，我这里不便展开，但我要强调的是，初中作文与小学作文的最大不 同，要从字数和文章篇幅入手，去研究文章整体架构的设计，不要过分迷恋局部 技巧。 大家越往里分析，越能得出一个结论，初中作文与小学作文的最大差别，其实 并不在写作手法，而是在文章谋篇布局的能力上，文章的结构比语言更能拉开差 距！ （2）题型变多了，实际却只有一种。 作文到了初中，各种题型开始出现，但就目前武汉市而言，其实只有一种作文 题，那便是材料作文，而且是通过提示语限定了作文角度的材料作文。 有人觉得，材料作文的材料是废的，关键是看提示语，根据提示语确保不走题 就行了。这不是个别学生的看法，甚至连某些老师也这么认为。但我本人却一直 反对这种观念。提示语只是揭示了文章的中心，也就是前面所说的“一理”，但 你要从哪些层面来组织事例，去分析这“一理”，就得靠材料了，材料能给我们 丰富的提示。关于这方面的示例，我曾发过不少帖子分析武汉市中考调考作文题， 大家可以找来看看。 我这里要提出的第二个结论就是，初中作文与小学作文的最大差别，并不完全 是写作能力，还有阅读能力，不仅仅是阅读提示语，还要阅读材料。 拉拉杂杂说了这么多，希望大家记住两点，初中作文与小学作文的区别，初步 可以拟出以下两点： ①由于字数增多，文章篇幅加大，作文的结构和布局开始成为应试作文中的重 要因素，不要只是关注局部的写作技法。 ②“材料+