初中生物新课标.pdfVIP

初中生物新课程标准 第一部分 前言(7-9BIO1) 生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。生物科学研究在 20世纪取得了许多重大突破，例如DNA分子结构和功能的揭示、哺乳动 物体细胞克隆的成功、人类基因组计划的实施等，这标志着21世纪人 类将进入生物科学技术的新时代。生物科学研究成果更加迅速地转化为 社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。生物科学也向着更加 关注人类自身的方向发展。随着与物理学、化学、数学以及其他各学科 之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。 同时，生物科学在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样 性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社 会文明的发展。 为了适应时代的发展，新研制的《全日制义务教育生物课程标准(实 验稿)》(以下简称《标准》)在继承我国现行生物教学优势的基础上， 力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最 新进展；更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习，并增 加实践环节。 《标准》期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学 知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多 的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展； 能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。 一、课程性质(7-9BIO1.1) 生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活 动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及 其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定 量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越 来越大的影响。 义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学 素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。 二、课程理念(7-9BIO1.2) 面向全体学生《标准》的设计是面向全体学生，着眼于学生全面 发展和终身发展的需要。《标准》提出了全体学生通过努力都应达到的 基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学 生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。 提高生物科学素养生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生 产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科 学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价 值观。 本《标准》规定的课程目标、内容和评价都应该有利于提高每个学 生的生物科学素养。 倡导探究性学习生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探 究的过程。《标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导 学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信 息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合 作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。 三、设计思路(7-9BIO1.3) 《标准》的设计遵照《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本精 神，在全面贯彻国家教育方针的基础上，根据学生身心发展的特点和教 育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育，体现国家对学生在生物 科学知识和技能、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求，着眼 于培养学生终身学习的愿望和能力，体现义务教育阶段生物课程的普及 性、基础性和发展性。 综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，《标 准》选取了10个主题:科学探究，生物体的结构层次，生物与环境，生 物圈中的绿色植物，生物圈中的人，动物的运动和行为，生物的生殖、 发育与遗传，生物的多样性，生物技术，健康地生活。 考虑到具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培 养目标，结合生物学科特点，内容标准突出了人与生物圈。植物和人是 生物圈中两类作用最大的生物，因此，将生物圈中的植物和生物圈中的 人各列为一个主题。动物和细菌、真菌等生物在生物圈中也具有重要作 用，考虑到各门类动物形态结构和生理知识比较繁多，其中很多生理知 识和人体生理知识有较大的相似性，因此，除了将动物的运动和行为 单列为一个主题外，其他知识主要分散在相关主题中。 考虑到生物技术发展迅猛，已经显现出巨大的社会和经济效益，并 正在越来越多地影响每个普通公民的生活和发展，因而安排生物技术 主题。 考虑到使每个学生学会健康生活是义务教育阶段培养目标之一，也