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利用多媒体促进小学语文课堂教学 新课程标准指出：在教学过程中，教师要充分利用教学资源，对 学生实施美的教育，培养学生高尚的审美情趣，培养学生善于发现美、 鉴赏美、创造美的能力。而传统的教育观点、教育模式、教育内容、 教育技术和方法已不能适应，多媒体教学可以使各种现代化教学手段 在教育教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传 统教学手段与现代化教学媒体互相渗透，给教育领域注入新的活力， 展示一个新的天地。下面我以小学语文教学中运用多媒体的情况来谈 谈它的魅力和优势。 一、巧用多媒体手段，突出教学的重难点，提高教学效率 多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动， 由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，有如同 身临其境之感，不仅可以接受到大量的教学信息，而且还能获得清晰 明快的感受。画面形象生动，图、声、文配合，如，《桂林山水》一 文中描绘了桂林的山水是一幅景色奇异、色彩绚丽的山水画，抒发了 作者对祖国壮丽河山的热爱与赞美之情。教学时，我根据各个教学重 点环节，利用视频分别再现桂林的水：静、清、绿；山：奇、秀、险 的特征及其重点词语的定格画面。这样学生有了身临其境之感，教学 的重难点也就迎刃而解，学生的能力进一步提高，得到了事半功倍的 效果，提高了教学效率。 第 1 页 共 3 页 二、巧用多媒体再现情境，促进理解诗歌内容 在古诗文教学中采用多媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生 的学习兴趣，发展学生的想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还 能有效地培养学生的审美情操。如，古诗《望庐山瀑布》“日照香炉 生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始 终难以理解、体会，而多媒体的恰当运用就解决了这一难题。在教学 时我用多媒体将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，再现情境， 给学生以美的享受，使他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源 源不断地升腾的动态情境中领悟到“生”字的妙处：“升”字只能看 到烟雾升起，不一会就散去了；而“生”字还含有“产生”的意思， 这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过多媒体的使用，此环节的 教学，学生很快理解了语言文字的表层意思，也理解了更深层的含义 及感情色彩。 三、巧用多媒体，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力 新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用新颖的方法， 能使学生注意力更集中，更能激发学生学习的兴趣，而多媒体手段的 应用就收到如此的效果。如，《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅 的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。我在教学这首诗时，用多媒体出 示一幅动画：亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫 着的鹅抛投青菜。整个教学过程图文并举，声情并茂，视听结合，渲 染了气氛，创造出了原诗的意境，从而激发了学生的学习兴趣，使学 生在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了 第 2 页 共 3 页 记忆。 四、巧用多媒体，培养学生的观察能力和思维能力 观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练， 使学生的观察能力得到充分发展。在教学中，充分利用多媒体手段， 培养学生的思维能力，使其观察能力得到提高。如，《海上日出》是 一篇写景抒情的文章。在教学时，我先用多媒体播放海上日出的情景 让学生仔细观察然后提出观察的重点，让学生边思考边观察。通过教 学活动，训练了学生的观察能力，使学生的观察素质得以提高。在教 学中利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练，达到提高学生思维 能力的目的。巧用多媒体手段，形象巧妙地、一步一步地揭示事物之 间的因果关系，从而启发学生的逻辑思维能力。 多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像的特点，具有许多对 于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是 其他媒体所不具备或不完全具备的。所以，教师在平时的教学中应多 运用多媒体手段，充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造 在思维，具有重要作用。运用多媒体技术进行课堂教学，既可以将图、 文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓 知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象中，从而激发学生 的学习兴趣，由难变