翻转课堂及其在国内外实验状况介绍.pdfVIP

“翻转课堂”及其在国内外实验研究状况 ——刘明娟 2014 年第一学期读书学习体会 一、 为什么选择“翻转课堂”这一主题进行学习研究？ 从2013年起，全国多媒体软件大赛就增加了“微课”项目， 今年省里多媒体软件大赛也增加了“微课”项目，这是个摆在我 们教研员面前的新事物，我们就得自学研究“什么是微课 ?”、 “微课有什么用？”以及“如何制作微课？”。通过本学期的网 络自学和通过组织教研活动研讨， 我初步学会了微课制作的基本 要求和制作工具， 并指导教师开展了微课制作。 制作微课不是我 们最终的目的，制作微课的目的是为“翻转课堂”这一创新的教 学模式服务的，我本学期已在营口实验学校初中九年级开展了 “翻转课堂”初步实验。下面将我学习“翻转课堂”的收获与大 家交流分享，请多多指教！ 二、 谁实践过“翻转课堂”？ 1、起源：一直以来，在科罗拉多州落基山的一个山区镇学校 “林地公园高中 ”普遍存在的问题之一是： 许多学生由于各种原因 时常错过了正常的学校活动， 且学生过多的时间花费在往返学校 的巴士上。 这样导致很多学生由于缺课而学习跟不上， 直到有一 天情况发生了变化。在 2007年春天，学校化学教师的乔纳森·伯 尔曼 (Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯 (Aaron Sams)开始使用屏幕 捕捉软件录制 powerpoint 演示文稿的播放和讲解声音。 他们把结 合实时讲解和 PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的 学生补课，而那时 YouTube才刚刚开始。更具开创性的一步是， 他们逐渐以学生在家看视频听讲解为基础， 开辟出课堂时间来为 完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。 不久， 这些在 线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开了。 由于很多学生在 每天晚上 6时至 10时之间下载教学视频，以至于学校的视频服务 器在这个时段经常崩溃。 “翻转课堂已经改变了我们的教学实 践 。我们再也不会在学生面前，给他们一节课讲解 30?60分钟。 了。 ” 我们可能永远不会回到传统的方式教学 这对搭档对此深有感 慨。 两位老师的实践引起越来越多的关注，以至于经常受到邀 请向全国各地的教师介绍这种教学模式。 他们二位都是优秀的教 师，乔纳森曾因为出色课堂教学获得 “数学和科学教学卓越总统 奖 ”，而亚伦则因为翻转课堂也获得了同一奖项。 他们的讲座已经遍布北美，逐渐有更多教师开始利用在线视 频来在课外教授学生， 回到课堂的时间则进行协作学习和概念掌 握的练习。翻转课堂，不仅改变了小镇高中的课堂，来自世界各 地的许多教师也采用这种模式用来教西班牙语、科学、数学；并 用于小学、初中、高中和成人教育。 2、美国佛罗里达大学“可汗学院” 3、2011年秋季，美国明尼舒达州斯蒂尔沃特 834独立学区 6个 五年级班开始在数学课堂中试水一种新的教学模式，