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《国家行政机关》学情分析方案 一、学情分析 创根问底”是人类思维的一个重要特点，尤其是青少年学生。通过第五课的学习，了解了宪法规定的国家基本制度，他们会进一步追问，我国有哪些国家机关?它们各什么职权?所以，本课讲述“我国国家机构”顺应了学生思维发展规律，有利于他们深化对依法治国和依宪治国的认识，培养他们的法治思维，增强法治意识。 在日常生活中，学生会遇到一些国家机关。例如，上学的时候，可能要与学校的上级行政主管部门门即教育局(教育委员会)发生联系;看病的时候，可能要与主管医疗保险的人力资源和社会保障部门打交道;街坊邻居有人打官司的时候，他们会想到打官司要运用哪些法律?这些法律是哪个国家机关制定的?到哪个国家机关去打官司?等等。基于以上学情，本课设计了“国家权力机关”“ 中华人民共和国主席”“国家行政机关”“国家监察机关”“国家司法机关”五框内容，其目的就在于引导学生认识到诸多政治形象背后的国家机关及其职权，认识到国家机构在维护人民当家作主中发挥着重要作用。 二、教材分析 本框题是《道德与法治》八年级下册，第三单元《人民当家作主》中的第六课《我国的国家机构)》里面的第三框题《国家行政机关》的内容。主要讲述国家行政机关的性质、组成，各部门之间的关系;行政机关必须全心全意为人民服务;我国县级以上各级人民政府及其工作部门的职权范围;行政机关层级不同，职权不同，国务院统一领导地方各级人民政府;行政机关必须依法行政，切实做到有权必有责，用权受监督，权责要对等，失责要追究，侵权要赔偿。 三、教学主题 《国家行政机关》的教学目标 1、情感态度与价值观目标:体会国家行政机关的重要性，作出正确的价值选择，自觉支持依法行政，做遵纪守法的好公民。 2、知识目标：知道国家行政机关的含义、组成和职权，知道国家行政机关是国家权力机关的执行机关。 3、能力目标：正确认识国家行政机关与国家权力机关的关系，懂得依法行政、依法监督国家行政机关工作人员的重要意义。 四、教学对象 学生的兴趣和学习心理状况分析：八年级学生学生已进入青春期，年龄与时俱增，但还不够成熟，面对较为抽象的理论知识，出现了无从下手的现象。 五、教学重点 通过学习，掌握国家行政机关是国家权力机关的执行机关。 六、学习难点 理解和掌握国家行政机关必须依法行政。 七、学情分析方法和工具 教法分析（引导点拨，自主探究，合作探究） 1、教育理念:以学生逐步扩展的生活为基础，使学生核心素养的培养回归熟悉的生活，让学生在生活中探索、在生活中感悟、在生活的体验中孕育形成正确的思想，养成合法的行为，促进良好品德的形成。教学要回归生活世界，用生活化问题来引导知识的学习，用生活化例证来深化对知识的理解，用生活化的形式来活化知识的学习，用生活化情境来检验知识的学习，进而引导学生逐步形成正确的人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做遵纪守法、负责任的公民，过积极健康的生活。 2、教学原则:主体性原则(学生是学习的主体，调动学生学习的积极性和主动性)；民主性原则(构建民主平等、和谐的师生关系)；合作性原则(教师不是学习的唯一组织者，教师和学生都是学习的主人，是一个共同的学习体，学生、老师相互交流，构建师生合作，生生合作的教学氛围) 3、教学策略:充分开发课程资源的教学策略。八年级学生，总体上来看，还处于感性思维为主的阶段，而本课教学内容是国家机构，与他们日常生活有一定距离。为了克服这个矛盾，教师应与学生一起充分开发课程资源，增强学生的感性认识。比如可以组织学生走访本地政府或教育局、公安局、人力资源和社会保障局等与学生关系密切的政府部门，或邀请政府部门的有关人员来校与大家座谈，让学生了解政府与人大的关系，了解政府及其部门如何履行自己的职权，等等。 4、教学手段:(多媒体课件，网络图片和视频) 根据教学内容制作多媒体课件。通过网络课件的演示和师生交互作用，使学生在理解学习知识的基础上，能进行师生、生生之间的相互交流，并能开阔视野，更好地理解国家行政机关的性质、组成、职权、依法行政等相关理论和案例，加深对学习内容的掌握与运用。由于学生的基础薄弱，本节课知识点较抽象，与前两节学过的知识对比帮助学生掌握。本节课分主要使用以下方法和多媒体工具进行教学呈现： 1.课前学情分析：利用PPT连线的方式来检测分析学生是否能分清已经学过的国家机关的职责知识掌握情况。 2.课中每个知识点学情分析活动。通过提问的方式检测学生对于课堂中学习知识的掌握程度，通过在PPT中展示的课件和教师讲、播放视频的方式，了解国家行政机关与权力机关的关系，针对每个知识点进行提问，学生举手回答，通过做游戏的方式让学生进行强化记忆，最后通过PPT中展示的问题，检测学生的学习掌握情况。 3、课后学情分析：通过学生做课堂练习，对学生作业的反馈，了解