陕西招教考试高频考点之杜威的重要教育思想.pdfVIP

让每一位学员成为社会精英！ 陕西京佳咨询电话： （029 陕西招教考试高频考点之杜威的重要教育思想 约翰 ·杜威，美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先 驱，美国进步主义教育运动的代表。 19 世纪流行的是殖民时期沿袭下来的旧教育，再加上 19 世纪后期从德国传入的赫尔巴特教学方法逐渐刻板化， 使得当时的学校陈陈相因， 缺乏生 气。美国实用主义教育家杜威是当时传统教育的改造者，是新教育的拓荒者，他提倡从儿童 的天性出发，促进儿童的个性发展。 杜威的理论是现代教育理论的代表， 区别于传统教育 “课 堂中心 ”“教材中心 ”“教师中心 ”的 “旧三中心论 ”，他提出 “儿童中心 ( 学生中 心) ”“活动中心 ”“ 经验中心 ”的 “新三中心论 ”。接下类我们谈谈杜威的一些重要思想。 ( 一) 论教育的本质 1. 教育即 “生活 ”、 “生长 ”和 “经验改造 ” 教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能 力，从而把社会生活维系起来和发展起来。广义地讲，个人在社会生活中与人接触、相互影 响、逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，就是教育。由于改造经验必须紧 密地和生活结为一体， 而且改造经验能够促使个人成长， 杜威便总结说 “教育即生活 ”、“教 育即生长 ”，教育即为 “经验改造 ” 。 2. “学校即社会 ” 杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。 所以 教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不 知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。 ( 二) 教育无目的论 在杜威的心中，在不民主、不平等的社会中，教育只是外力强加于受教育者的目的的。 在民主的社会中就不同了，应当奉行无目的论。当然教育无目的论并非指教育没有目的，而 是指教育没有宏观的目的，但是每一段教学过程中仍然有具体的目的。 ( 三) 教学论 杜威以教育是生活、生长和经验改造的理论为基础，对教材和教法等课题。作出和传统 观念不同的论述。 1、在教材的选择上，杜威建议 “学校 科目的相互联系的真正中心，不是科学 ……而是 儿童本身的社会活动 ” 。具体地讲是学校安排种种作业，把基本的人类事物引进学校里来， 作为学校的教材。 2、在教学方法上，杜威主张 “从做中学 ”，他认为儿童不从活动而由听课和读书所获 得的知识是虚渺的。 ( 四) 儿童中心论 第 1 页 共 2 页 1 让每一位学员成为社会精英！ 陕西京佳网站： shanxi.jingjia.org 杜威是在批判旧教育的过程中提出 “儿童中心主义 ”思想的。在杜威看来，在传统教育 那里， “学校的重心在儿童之外，在教师，在教科书以及你所高兴的任何地方，唯独不在儿 童自己即时的本能和活动之中 ”，教科书 “是过去的学问和智慧的主要代表 ”，而 “教师是 使学生和教材有效地联系起来的机体，教师是传授知识和技能以及实施行为准则的代言 人 ”。因而，传统教育的弊病是显而易见的： “传统教学的计划实质上是来自上面的和外部 的灌输。由于传统教育把教育的 “重心 ”放在教师和教科书上面，而不是放在儿童的本能和 活动中，去除这种弊病的出路是使教育实现重心的转移。 “我们教育中将引起的改变是重心 的转移，这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太