教育格言精编.doc

1 1 教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。——〔法〕卢梭 我们要提出两条教育的诫律，一、“不要教过多的学科〞；二、“但凡你所教的东西，要教得透彻〞。——〔英〕罗素 教育目的 求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。――苏霍姆林斯基 〔叶枫楲〕 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教〞――陶行知 教育是心灵的艺术，是师生心灵和谐共振，互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。它是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。――李镇西 教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造。――陶行知(袁晓伟) 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 ——陶行知 教育中应该尽量鼓励个人开展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。 ——斯宾塞 只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基 (葛 沁) 要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。 ——车尔尼雪夫斯基 想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。 ——爱因斯坦 要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。 ——陶行知 (杨晓燕) 为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。——赞科夫 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。――陶行知〔鞠红娟〕 假设一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。 ――〔夸美纽斯〕捷克教育家 课堂应是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花。―― 孙双金 世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和开展提供充分的条件和正确引导。――苏霍姆林斯基 〔周海燕〕 音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。〔克莱因〕 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。〔赞科夫〕 使学生对一门学科有兴趣的最好方法势必使之知道这门学科是值得学习的。〔布鲁纳〕〔潘燕〕 习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。 ——培根 想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进货的源泉。 --------爱因斯坦 世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和开展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基〔邹琼〕 教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。 永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。 今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？〔施海军〕 教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反响。――杜威 教学的艺术不在于传授本领，而在于关于鼓励、唤醒、鼓舞。――第斯多惠 要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。――陶行知〔陈艳〕 在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。 ――康托尔 新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要 ――华罗庚 硬塞知识的方法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。――斯宾塞〔钱静〕 学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。〔布鲁纳〕 最有价值的知识是关于方法的知识。〔达尔文〕 提出问题比解决问题更重要。〔爱因斯坦〕〔柯晓莉〕 学生学习知识的最正确途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也是最容易掌握知识间的内在规律和联系。――苏霍姆林斯基 教育中应该尽量鼓励个人开展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。――