《商是几位数》教学设计.docxVIP

课题名称 《商是几位数》 研修主题 结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。 在线教学突出问题 竖式笔算的方法 学科年级 三年级 教材版本 北师大版 一、教学目标设计（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标。要求明晰、具体、可操作性。） 1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。 2．借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。 3.能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。 二、教学重难点（说明本课题的重点、难点） 1.判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。 2.探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。 三、学情分析（分析学生的知识起点、技能起点和态度起点） 三年级学生已经初步具备自主探索与合作交流的能力，能够用有条理的语言表达自己的想法，用已有的学习经验去探索新知识，可以使他们体会到学习的成就感。 四、教学内容分析（简要说明本节课的主要学习内容） 学生在上两节课已经学习了一位数除两位数除法的计算方法，本节课是在此基础上利用知识迁移学习一位数除三位数除法的计算方法，为今后学习除数是两位数乃至多位数的除法打下基础。 五、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法） 自主、探究、合作学习法。 六、教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 问题导入 1、提出问题（你知道“高铁”吗？） 2、课件出示问题情景。 3、板书课题 1、学生认真观察、倾听。 2、学生能够积极回答问题。 创设情境 引入主题 自主学习 1、师让生拿出自学评价单 2、指名汇报 3、师予以点评 1、学生能够踊跃汇报。 2、反馈自己的质疑。 3、其他同学积极补充。 创设 问题情境 合作探究 1、出示合学评价单（课件） 2、随机抓住学生生成的问题，将学生的思维引向深度。 3、引导学生适时补充、质疑、提出不同的见解并记录。 （合作试着列式计算） 1、在组内由组长组织进行讨论，记录。 2、积极参与讨论，发表不同见解。 创设合作学习情境 展示交流 1、组织学生以小组为单位进行展示。 （展示计算过程） 2、倾听、组织学生进行评价，补充，形成多元评价。 3、规范指导评价。 1、分小组自主、自信、大方展示。 2、全班交流，形成多元对话。 3、全面评价。 创设 展示情境 七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 1、学生能够积极汇报。 2、用多种方法解决问题，并展示。 八、形成性练习题（依据本节课的教学目标设计练习题） 1.分一分，并用竖式计算。结合分的过程，说一说 每一步的意思。 将每道算式的竖式试着展示在下面： 2.先估一估商是几位数，再计算。 九、教学反思（突出在线教学问题的解决） 这节课主要学习三位数除以一位数，商是三位数的除法。学生的学习基础：之前学过两位数除以一位数，本节重点引导学生进行估算和竖式计算。这节课我以北京到四平动车运行路程和时间为导入，导入过程中介绍高铁相关知识。此次导入以知识性为主，激发学生对于知识的渴求之心。书本安排三个问题围绕主题情境展开。第一步我先引导学生找出题目的数学信息和问题。在这里我请那些平常举手发言不积极的同学回答，调动他们的上课热情。接下来我把问题抛给学生，怎样解决这个数学问题。经过激烈的讨论，各小组得出答案。在这里请三位同学回答问题。由于叫的同学都是学习程度较好的，导致问题迅速解决，而其他中等程度和偏下同学听得一头雾水。可见什么问题请谁来回答真的是很重要的。进行到这个环节，由于有些同学还是听不懂，我只好一步步带全班一起理解，解决第一个数学问题。本堂课中，课堂纪律较之前有了进步，只需稍加提醒，同学们就能很快将注意力集中。对于老师和同学的讲解也能做到认真倾听并适时提出问题。学生基本能掌握笔算方法。本节课请同学们动手算一算中，发现个别同学乘法口诀不熟悉，看来课后需要加强练习。对于个别同学不能做到数位对齐需要加强训练并且及时改正，否则以后面对四位数除以一位数甚至五位数、六位数时容易出现问题。 本节不足之处：理论与实践部分脱节，稍显生硬。其次对于学生的引导太快，像是把知识灌输给他们，并不是学生探索。