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语文课中的“即兴”艺术 ——课堂观察与教学反思报告 一、观察缘由 为了提高教师驾驭课堂的能力，提高课堂教学效率，开展了以“提高课堂教学效率”为主题的课堂观察活动。 观察设计　　观察对象为我校全体语文教师的课堂教学活动，以“是否提高了教学效率”为标准，对老师的课堂表现做出评价和反思。　 观察过程：　　1、观察与记录。对每节课上教师的个人表现、教学的流程都有详细的记录，便于发现课堂中师生存在的问题，并分析这些问题存在的原因，以备课后作出更客观准确的分析与研究。　　2、反思阶段，即观察之后的反思与分析。我对所有问题进行了逐一的分析与归类，选择了有研究价值的问题进行具体剖析并进行相应的讨论。 三、观察引发的困惑　　作为一名教师，必须上好每一堂课，但是在实际教学中经常会看到这样的现象：有些教师的课趣味盎然、深受学生欢迎；而有些教师的课枯燥乏味、学生不愿意听。究其原因，凡是课堂教学效果好的教师都有较强的驾驭课堂的能力，相反那些课堂教学效果不佳的教师在这方面则有明显的不足。 四、解决问题的措施 著名语言学家吕叔湘先生曾指出：语文教学关键在于一个“活”字。如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法上还会有一把总钥匙，它的名字叫做“活”，“即兴”艺术表现在语文课堂教学上的主要形态便是“活”──随机应变，机动灵活。 “即兴”教学艺术具体到语文课中，就是指教师根据课堂上学生呈现出来的求知欲望、自我实现欲望、审美欲望和创新欲望等表现，对课堂上所发生的一切，作出的反应，这种反应因势利导，或诱导兴趣，或激发情感，或调集注意，或拓展延伸，从而使教师与学生之间的心理达到沟通、融会、共振状态，最终完成教学任务，提高教学效果，收到预想不到的良好教学效果。 一、娴熟地运用幽默的语言。 出现意外事件时，教师要用只言片语， “一语道破天机”，使学生的注意力回到课堂上来，并从中受到教育，确保教学活动的正常进行。教师的语言一定要准确，比喻新颖、幽默、含蓄，有的放矢，针对性要强，巧妙地把话题转移到教学中。有句话是这样说的：“教师的语言要有语言家的用语准确，数学家的逻辑严谨，演说家的论证雄辩，艺术家的感情丰富集于一身。”虽然我们达不到这样的水准，但至少可以“挽救”一堂眼看就要失败的课，每每化解一次“危机”时，心中的自豪感也会油然而生。 二、巧妙地化解问题的方法。 富有“即兴”艺术的教师在教学中不仅有敏锐的思维，通畅的思路，能迅速透过学生的外部情况，推测他们的内心活动，还能抓住被突然激活的奇思妙策，创造性地化消极因素为积极因素。只有从纷繁复杂的表面现象发现最本质最核心的问题，沉着冷静地处理,才能从事物的不同方面和不同角度去考虑问题，从而避免片面性和狭隘性。正如苏联教育家马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力，有了这种品质，教师才能避免刻板公式，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当手段。” 三、适时地抓住教育的契机。 教师不仅要把自己的教学思想和知识传达给学生，还要“眼观六路，耳听八方”。要学会倾听，倾听学生的发言，倾听他们的心声；要随时观察学生的表现，关注学生的动态，才能捕捉到学生的异常信号，能够从事件的表象看到内在的本质，掌握课堂中出现的意外事件，并做出正确的判断。 如教学《甘罗十二为使臣》时，在总结课文时我问：“甘罗智斗赵王，表现了他什么样的品质？”同学们都在认真思考，韩XX同学却坐在那里，嘀咕了一句：“不就是花言巧语嘛！”大家听了都笑起来，有的同学还愤愤不平的瞪着他。我也很生气，因为这个学生平时就总是和老师、家长唱反调，本想狠狠的批评他一顿，可是转念一想，他说的也没错，就笑着说：“‘花言巧语’？正确，也是老师对你的评价。但对于爱国的甘罗来说，用‘能言善辩’这个褒义词更准确。”韩XX同学听了反而不好意思地低下了头。我以此为契机，引导学生在更高的层次上展开思考，使学生在充实而热烈的学习气氛中,感受到了理智的满足和情感的愉悦。这种临场应变，调整感情的“即兴”之作，与陈腐的教育观念视学生为捣乱，动辄训斥学生的做法相比，是明智的选择。 四、广纳博采，修身养性。 教师要在短时间内做出正确的反应，这种能力并非与生俱来，更不能寄托于教师随心所欲的“灵机一动”，要汲取各方面知识和经验。教师要上知天文、下晓地理、博古通今，虽不能精深，但一定要做到广博。教师在教学实践过程中，总会经历困难、挫折、甚至失败，就必须养成在遗憾中反思、在成功中总结的良好心态，随时把教学中的一孔之见，一思之得记录下来，把教学中的失误和疏漏写下来。这样，课堂中随机应变的能力会在不断纠正差错中得到迅速提高，天长日久使自己的教育机智日趋成熟。 “即兴”艺术的修养是一件漫长而艰