4.统编四年级下人文主题和语文要素.docx

统编四年级下第一单元人文主题和语文要素 统编四年级下第一单元人文主题和语文要素 单 元 人文 主题 语文 要素 具体安排 一 走进 田 园， 热爱 乡村 抓住 关键 语 句， 初步 体会 课文 表达 的思 想感 情。 课题 要素呈现方式 教学建议 注意问题 第1课： 古诗三 首 1.读下而的诗句， 说说你眼前浮现 出了怎样的情景。 1）儿童急走追黄 蝶，飞入菜花无处 寻。2）日长篱落 无人过，唯有蜡蜓 峡蝶飞。3）大儿 锄豆溪东中儿正 织鸡笼，最喜小儿 无赖，溪头卧剥莲 蓬。 可以鼓励学生用以前学 过的方法自主读诗。抓住 两首诗中不同景物的特 征展开联想。想象画而， 体会相似生活的情绪。教 师要教给学生调动多种 感官联系上下文进行想 象的方法，逐步引导学生 说岀想象的画面。 引导学生反 复朗读，借助 注释或联系 上下文理解 字词。 第2课： 乡下人 家 朗读课文，想象 画面。如果给课文 配画，你觉得可以 画几幅？试着给 每幅画取个名字。 你对课文描写 的哪一处景致最 感兴趣和同学交 流。 要给足学生时间自由朗 读，整体感知大意。再抓 关键句了解每个自然段 的内容。理淸课文中写了 哪些画而？在头脑中形 成一副整体的乡下人家 图，然后引导学生围绕。 泡泡中提示的中心句抓 关键语句，深入探究最感 兴趣的景致和生动形象 的句子想象画而，表达感 受，体会乡下人家生活的 独特迷人。 1.抓住关键 词句理解课 文表达的思 想感情。2. 练习说话，写 出自己眼里 的乡村生活。 第3课： 天窗 在什么样的情况 下，小小的天窗成 了孩子们唯一的 慰藉。找岀相关句 子，体会体会在有 感情地读一读。 给足学生朗读时间，在 默读时自主识记生字 词，了解每个自然段的 意思，整体把握内容。 初步理解孩子们从天窗 中获得的想象快乐。再 围绕关键句“唯一的慰 藉”讨论交流。联系上 下文和生活，体会乡下 孩子的情感变化。把握 住第五七自然段最后一 借助语言 训练激发学 生想象的兴 趣。 启发联想 和表情朗 读。 句话。读懂孩子们想象 的锐利和神奇。对结尾 关键句的理解应渗透在 精读过程中。适时启发 学生逐步感知从受限的 现实生活到无限的想象 世界的过程。为理解结 尾无到有虚到实做铺 垫。 第4课： 三月桃 花水 有感情的朗读课 文，体会优美的语 言，读出作者对桃 花水的喜爱和赞 美之情。 多给学生自主阅读想象 朗读和体会的空间。点拨 或提醒学生迁移运用学 法。一抓住关键词语，了 解课文主要内容。二体会 优美语句，有感情地朗读 课文，三自主学习生字。 会抓住关键 词、借助联想 品味语言情 境。 口语交 际：转述 根据情境，分小组 练习转述。转述事 情，一泄要记住要 点。如果需要转述 的内容没弄淸楚， 要想办法确认。 在教材提供情境的基础 上，可根据学情创设真实 的交际场景。分步练习帮 助学生掌握要领，提高学 生解决实际问题的能力。 弄淸要 点，转述时不 要遗漏主要 信息。 注意人称 的转换。 习作：我 的乐园 你的乐园是什么 样子的呢？在那 儿你最爱干什 么？这个乐园给 你带来了怎样的 快乐？ 可以提前布置学生留心 观察自己的生活。用绕生 活的乐趣，记录自己生活 中的木日常活动和见闻。 积累习作素材，丰富自己 的生活感受。在语文园地 的教学中要让学生学会 积累好词好句并通过小 组合作探究法完成练习。 分析例文，总 结写作方法 技巧，再练习 写一写并修 改。 语文 园地 学会从关键句子 中体会作者的想 法和情感；学习词 语了解几个城市 和乡村的不同。并 能自主选择图画 仿写一段话。积累 和理解《卜算子. 咏梅》重点是练习 写句子和片段，理 解并积累《卜算 子.咏梅》。 交流平台：交流阅读中发 现的关键语句。逐步学习 运用，抓住关键词句，体 会课文表达的情感方法。 词句段运用：联系语境， 展开联想，选择词语，说 一说乡村或城市生活。日 积月累：自主阅读，卜算 子咏悔，注意把字音和节 奏读准，上下阙之间要注 意停顿。借助字典和。理 解诗句的大致意思，反复 朗读，熟读成诵。 1?学会积累 好词好句。 2.小组合作 探究法完成 练习。 单 元 人文 主题 语文 要素 具体安排 二 自然 奥 秘， 科学 技术 阅读 时能 提出 不懂 的问 题， 并试 着解 决 课题 要素呈现方式 教学建议 注意问题 第5 课： 琥珀 默读课文，提出 不懂的问题，并 试着解决如。课 文为什么说从那 块琥珀，我们可 以推测发生在几 千万年前的故事 的详细情形。 这些是可以先让学生 默读课文，提出不懂的 问题，问题的角度可能 各不相同。教师可以选 择一些关于。课文内容 的问题，组织学生展开 交流，在交流中帮助学 生从整体上把握课文 内容。 引导学生默读课 文，学会提出问 题并尝试解决。 第6 课：