2020年陕西专升本教育学练习题三套.docVIP

PAGE / NUMPAGES 2020年陕西专升本教育学练习题三套 2020年陕西专升本教育学练习题（一） 1．“文化课程概念”的提出者是。 A．布鲁纳 B．胡塞尔 C．杰特 D．惠勒 2．科学教育与人本主义走向融合的一个重要标志是。 A．学会生存 B．学会关心 C．学会学习 D．学会做事 3．回归生活世界的课堂生态观的本质。 A． 强调自然、社会和人在课程体系中有机统一 B．强调与自然界融为一体，自然即课程 C．强调同社会融为一体，生活即课程 D．强调向自我开放，自我即课程 4．课程实际的目标模式最初源于。 A．泰勒的目标模式 B．惠勒的过程模式 C．塔巴模式 D．博比特的“活动分析法” 5．课程实施的忠实取向即。 A．者“忠实”地落实课程设计者的意图 B．者忠于自己的教育观念来实施课程 C．者以社会目标为依据来实施课程 D．者以教参为依据来实施课程 6．第一次明确提出课程设计的过程模式的人是。 A．布鲁纳 B．阿特金 C．斯腾豪斯 D．斯基尔贝克 7．课程设计的取向即。 A．课程设计的方向 B．课程设计的标准 C．课程设计的模式 D．制约课程设计活动的价值准则 8．课程政策关注的核心问题是。 A．课程设计 B．课程实施 C．课程权力的分配和再分配 D．课程管理体制 9．《第44届国际教育大会宣言》以______为中心内容。 A．终身学习 B．全民教育 C．和平文化 D．人文文化 10．过程模式的思想最初可以追溯到______：（ ） A．皮压杰 B．布鲁纳 C．斯腾豪斯 D．卢梭 答案 1—5 CBADA 6—10 CDCCD 2020年陕西专升本教育学练习题（二） 1．关于程序性知识，下列说法正确的有（ 　）。 A．激活速度较慢 B．通过观察行为测量 C．不发出行为指令 D．提取需有意识搜寻 2．下列不属于元认知策略的一项是（ 　）。 A．计划策略 B．学习策略 C．监控策略 D．调节策略 3．心理辅导的目标有两个，一是学会调试，二是( )。 A．行为矫正 B．学会适应 C．寻求发展 D．克服障碍 4．通过求诊者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的方法是（ 　）。 A．行为塑造法 B．自我控制法 C．强化法 D．示范法 5．基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切联系的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（　 ）。 A．常模参照评价 B．正式评价 C．标准参照评价 D．非正式评价 6．课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生问发生（ 　）。 A．连锁性感染 B．互相监督 C．互相帮助 D．遵守纪律 7．以下不属于教师教学能力的是（　 ）。 A．教学认知能力 B．教学操作能力 C．自我反省能力 D．教学监控能力 8．提问者要求列举砖头的各种用途。可能的答案是：作建筑材料；当打人的武器；代替直尺画线；可以垫高等。这种寻求答案的思维方式是（ 　）。 A．聚合思维 B．直觉思维 C．抽象思维 D．发散思维 9．美国心理学家桑代克针对形式训练说，提出了迁移的（ 　）。 A．关系转换说 B．学习定势说 C．相同要素说 D．概括化理论 10．形象联想的学习策略属于（ 　）。 A．精细加工策略 B．组织策略 C．复述策略 D．问题解决策略 【答案解析】 1．B【解析】程序性知识需要是指可操作性的指示，它贮存了一系列的以“如果……则……”形成编码的规则。只有通过一定观察行为测量，才能够产生程序性知识 2．B【解析】元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。 3．C【解析】心理辅导的目标有两个：一是学会调试，二是寻求发展。 4．D【解析】示范法是指通过求诊者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的方法。 5．C【解析】标准参照评价是基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切联系的具体知识和技能的掌握程度的评价方式。 6．A【解析】课堂氛围也会使许多学生追求某种行为方式，从而可能会导致学生间发生连锁性感染。 7．C【解析】教师的教学能力包括教学认知能力、教学监控能力和教学操作能力。 8．D【解析】发散思维又叫求异思维、辐射思维、开放思维等，是一种不依常规、寻求变异、从多方面探索答案的思维方式。 9．C【解析】美国心理学家桑