(完整word版)说木叶公开课一等奖.docVIP

《说“木叶”》教学设计 教学目标： 1、 了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提升古典诗歌鉴赏的能力。 2、 熟读课文，了解“树叶” “木叶” “落叶” “木叶”的情感差别以及作者的观点。 3、 理解并积累文中的古诗词句子，掌握文中出现的重点词语。 教学重点： 1、 理解“树叶” “木叶” “落叶” “木叶”在艺术领域的差别。 2、 把握中国古典诗歌语言具有暗示性的特征。 高考导航： 1、 积累文中“相去无几” “一字千里”等常考成语，纠正文中“一字千金”的错误。 2、 把握诗歌语言的暗示性以及高考常见意象的含义。 学法指导： 1、 熟读课文，走进文本，认真细致地把握语句的含义以及作者的观点。 2、 调动平时阅读文学作品的艺术体验，与文章中的相关评论做一番比较。 3、 总结并掌握课文中的一些带规律性的鉴赏方法，并且尝试用这种方法去鉴赏诗歌。 教学媒介：多媒体、导学案 教学课时：1课时 教学过程： 一、 导入 “同学们好，我姓卓，卓文君的”卓“，我来自广西；我的丈夫姓张，来自云南富源。 ” 【提问】 请问，我刚刚这段话给大家传递了一个什么暗示性的信息？一一我已经算得是云南人。 是的，文字具有联想意义， 可以传递一些暗示性的信息， 那么今天我们一起学习林庚先生的 《说“木叶”》, 看看木叶给我们传递什么暗示性的信息。 二、 文本探究 （一） 摆现象一一中国古代诗人钟爱“木叶” 【