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桥边的老人导学案 桥边的老人导学案 PAGE PAGEPAGE 8 上帝创造人,不是为了失败。――――海明威 桥边的老人导学案 桥边的老人导学案（教师版） 一、学习目标： 1.初步了解海明威的人生及其创作风格； 2.把握课文的主要内容与题旨； 3了解小说的叙述视角和叙述人称； 二、教学重点难点 1把握课文的主要内容与题旨 2掌握小说的叙述视角和叙述人称 学习时数 4课时 第一学时 一、自主学习（8分钟） 1、海明威，美国小说家，1954年获（诺贝尔文学）奖，是美国（“ 迷惘的一代 ”） 的代表作家。他的代表作《 老人与海 》。 2、小说的三要素：（环境）（情节）（人物） 2、正音和正字： 骡（luó ）车 脚踝（huái ） 撇（piē ）下 踯（zhí ）躅（zhú ） 彳（chì ）亍（chù ） 踌（chóu ）躇（chú ） 神mì （秘）莫测 乌云mì（密）布 3、概括小说的故事梗概： （1）第一段：介绍环境 （2）主体部分：“我”劝老人离开，老人不愿离开。（对话构成主要情节） （3）最后一段：交待结局 二、合作探究（10－12分钟） （一）具体解读阅读第一段，讨论叙述语言的特点。 1、本段交待了哪些内容 交待了主人公及故事发生的环境：桥边的老人、避难的人群、运送物资的士兵、踯躅的农夫。 2、本段语言几乎一笔一景，为什么惟独对老人着重笔，且分置首尾 注重语言的轻重匀称，结构的错综，与下文的过渡照应。 3、由本段看，小说的叙述语言有何特点 语言简约，不事渲染，淡化主观色彩；但包蕴丰富的内容，给人强烈的视觉感受。 （二）讨论：小说的结尾除了交待故事的结局，还有什么表达作用 （1）点明故事背景（法西斯挺进） （2）渲染氛围，烘托心境（天色阴沉，乌云密布） （3）象征手法，暗示中心（复活节、仅有的幸运） 三、小结与点评（5分钟） 初步读懂小说，了解了本篇小说的三要素，了解了海明威小说叙述语言的特点。 四、目标检测（8－10分钟） 1.下列各组词语中加点的字读音完全不相同的一项是（D） A脚踝 青稞 裸露 颗粒无收 B山湫 泥鳅 揪住 瞅他一眼 C蹒跚 隐瞒 颟顸 满目疮痍 D桑葚 湛蓝 斟酌 疲惫不堪 2.下列各组词语中没有错别字的一项是（B） A轮辐 幅射 一幅画 一副眼镜 B凝视 怀疑 凝结 凝望星空 C浇幸 浇水 绕口令 岁月不饶人 D拥挤 踊跃 波涛汹涌 拥上街头 3、依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（D） ①“你没家？”我问，边 着浮桥的那一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。 ②我一直倾听着，期待第一阵响声，它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战即将 。 ③我的任务是过桥去 对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。 A注视 暴发 侦查 B凝视 爆发 侦查 C凝视 暴发 侦察 D注视 爆发 侦察 4、下列加点的成语运用恰当的一项是（A） A《桥边的老人》用含而不露的叙事手法，令小说中的对话充满了弦外之音。 B课文通过“我”与老人之间的对话，将老人的内心之痛刻画入微，读来楚楚动人，有很强的感染力。 C课文取材于20世纪30年代西班牙内战，残酷的战争把家园、亲人都无情地撕碎，造成了人民的生灵涂炭。 D海明威有着极其丰富的人生经历，他的一生都在历险，他是一个名副其实的“硬汉”，我们这些温室里的花朵只能望其项背。 5、下列各句中没有语病的一句是（B） A“迷惘的一代”这个称呼的来历，出自侨居巴黎的美国老一辈女作家格特鲁德·斯坦因之口。 B人们普遍希望，美国作家应该以美国人的身份和精神来写作，这样才能对世界文坛的竞争和繁荣作出他们自己的贡献。 C批评家称海明威是一个手持板斧的人，将附在文学身上的没有必要的那些“乱毛”统统砍伐掉了。 D海明威在19岁时被卷入了第一次世界大战，他自愿到意大利去做救护车司机，结果在皮亚韦前线经受了战火的洗礼，弹片击中了他，负了重伤。 6、下列有关课文及作者的说法有误的一项是（A） A海明威是美国小说家，美国“迷惘的一代”的代表作家，1954年凭《桥边的老人》获得诺贝尔文学奖。他的代表作品还有《永别了，武器》《太阳照样升起》《丧钟为谁而鸣》。 B《桥边的老人》关注战争中的小人物和弱者，他们是无辜的受害者，战争毁了他们的家园，使他们流离失所。对战争的谴责、对生命价值的珍视、对善良的人性的揭示是这部小说的主旨。 C《桥边的老人》由“我”来作为故事里的人物，增加了小说的真实感和亲切感，但“我”只是充当故事中的一个人物、一个观察者，并不发表议论和流露感