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初中阶段学生口语能力的培养外语教学论文（含目录） 文档信息 主题： 关于“外语学习”中“英语口语”的参考范文。 属性： F-01MSE6，doc格式，正文4171字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 作者： 薛翠云 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 搞要 2 关键字：口语；训练方法；教学策略 2 一、英语口语教学的前期准备 2 (一)认真研读教学大纲和课程标准，领会其精神本质 2 二、英语口语课堂训练方法 3 (一)句型操练 3 (二)分组对话练习 4 (三)口头表达练习 4 三、 英语口语教学策略 4 (一)加强口语训练，培养说的习惯 4 (二)加强口语训练，激励学生交流 5 四、英语口语训练中要注意的问题 6 1.教师的口语直接影响着学生的口语 6 2.学生的口语训练影响教学的进程 6 3.学生口语错误的纠正 6 4.急于求成一步到位 7 5.口语训练促进课堂效益的提高 7 五、结论 7 参考文献： 8 论文原创声明（模板） 8 论文致谢（模板） 9 正文 初中阶段学生口语能力的培养外语教学论文（含目录） 搞要 摘要：英语口语能力的培养有利于英语教学成绩的提高，激发学生的学习兴趣，使学生全面掌握和运用英语。新课改注重学生能力的培养，为了实现这一目标，教师在教学实践中应加强听说训练，使学生掌握综合运用语言的交际能力 关键字：口语；训练方法；教学策略 英语教学大纲前言中提出“学习和掌握一门外语是对二十一世纪公民的基本要求之一”。《英语课程标准》(实验稿)对于英语学习者“说”的要求有了非常明确的阐述。初中英语教学的目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。因此，在日常教学中应加强口语交际能力的培养。那么如何在初中阶段培养学生的口语能力呢？ 一、英语口语教学的前期准备 (一)认真研读教学大纲和课程标准，领会其精神本质 认真研读教学大纲和课程标准，了解文件对英语教学目的、各级教学目标和要求，领会其中对课程目标、内容标准和实施建议的明确要求。特别是对于英语学习者“说”的要求有了非常明确的阐述。根据大纲要求，精心设计教学环节，创设可行性的活动情景，让学生能够运用自己的语言，参与课堂活动；借助图片、实物或文字来描述一件事情；能进行连贯的简单指令；能描述自己或他人的经历，使他们在自然和谐的气氛中锻炼交际能力。 (二)了解学生的英语基础，采取科学的教学方法，制定详尽的教学计划 多年的教学实践中，笔者发现七年级新生刚进入中学，对英语这门新学科具有浓厚的兴趣再加上自我表现欲极强，对英语口语表现出极大的兴趣。为了调动学生的积极性，延续他们的兴趣，笔者制定了详尽的教学计划，精心设计教学步骤，设计新颖的口语教学材料，创设切合学生生活实际的教学环境，充分调动学生说的能力，提高英语表达水平。 二、英语口语课堂训练方法 (一)句型操练 句型操练可分两步进行，一是听熟和读熟，二是交际使用。 1.大量的听的练习是模仿的前提，听熟之后再集体朗读。集体朗读既使人人都有开口的机会，又可消除学生紧张、怕羞的心理。朗读式训练没有记忆负担，学生可以将注意力全部集中在发音和语调练习上，教师则可以集中正音和随时纠正学生的错误。 2.学生听熟和读熟句型例句之后，就可以设计一定的说话情境和示范说话，引起他们使用的动机并进行操练。例如：教学be going to句型时，可进行如下操练： T: I am going to listen again. Are you going to listen? S1: Yes, I am going to listen. Are you going to listen, either？ S2: Yes, I am going to listen, too. T: He is going to listen, too. What are you going to do ? S3: I am going to listen, too. T: What are we going to do? S1,S2, S3: We are going to listen. (二)分组对话练习 把学生分成两人、三人或四人不等一组，在句型操练的示范性对话的基础上进行有控制的，可以进行扩展、补充语言材料和内容的练习。练习前，教师要将语言材料及操作要求明示学生。在对话过程中教师要巡回指导，检查对话结束后要用一两句话总结做法要求。 (三)口头表达练习 牛津英语教材中，每一个模块都有一个Task结