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普通高中地理课程标准 普通高中地理课程标准 PAGE 普通高中地理课程标准 普通高中地理课程标准 ——地理必修模块内容标准 - 关于内容标准的编排体例，说明如下： ⑴内容标准由标准、活动建议等部分组成。 ⑵“标准”是学生学习高中地理课程必须达到的基本要求，以行为目标方式表述。 ⑶“活动建议”是为开展教学活动提供的参考性建议，可根据条件选择，也可自行设计。 ⑷“说明”是对标准中某些问题的进一步解释。 标 准 活 动 建 议 宇宙中的地球 描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 阐述太阳对地球的影响。 分析地球运动的地理意义。 说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。 2. 自然环境中的物质运动和能量交换 运用示意图说明地壳内部物质循环过程。 结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。 运用图表说明大气受热过程。 绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。 运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 3. 自然环境的整体性和差异性 举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。 举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。 运用地图分析地理环境的地域分异规律。 4. 自然环境对人类活动的影响 举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。 根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。 以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。 以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。 选择一种形式（如写一篇小短文，绘制一幅图，或者制作一段计算机动画等），向家人或同学讲解地球所处的宇宙环境。 运用教具、学具，或通过计算机模拟，演示地球的自转与公转，解释昼夜更替与四季形成的原因。 观察某种天文现象，并查阅有关资料，说出自己的观察结果及体会。 绘制示意图，或利用教具、学具，说明地球的圈层结构。 根据本地条件，进行地质、地貌、水文等野外观察。 利用身边可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和温度计，做一次模拟大气温室效应的小实验。 用计算机设计气压带、风带的移动，水循环或洋流运动的动画。 通过角色扮演（或讲故事、观看录像等）形式，说明某自然要素变化时，会导致其他要素发生变化。 收集家乡某条河流的资料，分析其变化的主要原因，并对该河流的治理和开发提出自己的设想。 有条件的学校，可对水井进行定点、定时观测，记录水位、水色等变化情况，并分析其变化规律和主要原因。 以本地自然资源开发利用的变化为主题，分组开展研究性学习，交流学习成果。 针对本地经常发生的自然灾害，成立课外监测小组，制定计划，开展活动。 地理2 标 准 活 动 建 议 1．人口与城市 分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。 举例说明人口迁移的主要原因。 说出环境承载力与人口合理容量的区别。 运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。 联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。 运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。 举例说明地域文化对人口或城市的影响。 2．生产活动与地域联系 分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。 分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。 结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。 举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式。 结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。 3．人类与地理环境的协调发展 了解人地关系思想的历史演变。 根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。 联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径。 领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。 运用本地人口资料，绘制图表，探究本地人口的发展模式和人口迁移的特点。 收集所在城市不同时期的地图、照片，或进行走访，讨论城市的变化，交流感想。 收集资料，对比不同地区人口或城市的文化差异。 结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件。 联系本地实际，讨论某一工业企业的布局特点，以及该工业企业的原料供应和市场联系。 模拟设计某地区交通运输线路和站点的布局方案，简述设计理由。 联系本地实际，撰写一篇有关环境治理或生态保护的小论文，并展示交流。 举行“保护环境，从我做起”主题班会，制定本班爱护环境的守则。 结合实际，与家人交流对环境问题的看法，并参与宣传环境保护的活动，为改善