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语文a版六年级上册第四单元教案 理解和认识为了谛造我们幸福生活，中华民族所付出了的巨大代价，从而激发学生热爱生活、创造生活、奉献社会的使命感。一起看看语文a版六年级上册第四单元教案!欢迎查阅! 语文a版六年级上册第四单元教案1 教学目标 1、知识与能力：引导学生赏析文中重点语句的表达特点，体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。 2、过程与方法：指导朗读，读中品，读中悟。 3、情感态度价值观：理解和认识为了谛造我们幸福生活，中华民族所付出了的巨大代价，从而激发学生热爱生活、创造生活、奉献社会的使命感。 重难点 1、引导学生在反复朗读品析中体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。 2、体会作者是如何从理性认识升华到内心的情感认同，从而激发学生的使命感。 教学策略 1、创设情境，渲染气氛。 2、学生品读，体味情感。 3、学生解读，理解内涵。 教学设计 一、创设情景，导入文本 二、初次析题，整体感知 【学情预设1】 1.作者读碑，读的什么碑?(人民英雄纪念碑、九龙泉烈士纪念碑) 2.这两座碑之间是什么关系?试从文中找一个句子来表达。 【学情预设2】 1.作者读碑，读的什么碑?(人民英雄纪念碑) 2.作者读了几次人民英雄纪念碑?为什么第一次没读懂? 3.这两座碑之间是什么关系?试从文中找一个句子来表达。 三、品读文本，体味情感 1.学生找出文中能表达作者第一次读人民英雄纪念碑情感的句子并分析。 2.学生齐读，了解人民英雄纪念碑碑文的内容。 3.学生从描写九龙泉烈士纪念碑的语段中找出最能打动自己的语句进行朗读。 4.教师引导学生品读重点语句，体味作者的情感。 5.教师导入情景，再读碑文。 四、再次析题，升华情感 1.再读人民英雄纪念碑时作者的感受是什么? 2.悲壮感从何而来?使命感是什么? 3.作者心中的人民英雄纪念碑还象征了什么? 4.联系生活实际，学生谈使命感。 五、拓展延伸，课后练习 语文a版六年级上册第四单元教案2 【教学构想】 作家刘成章的《读碑》，让读者在极度的震撼中升腾起一股悲壮感和使命感。今天幸福的人们，特别是青少年，应用怎样的眼光去仰望这座历史的丰碑?用怎样的心情去解读这座不朽的丰碑?这篇课文为我们引导学生去思考这个问题、解决这个问题提供了一个很好的契机。结合当前加强未成年人思想道德建设的要求，利用语文工具性、人文性的固有特点，在处理这篇课文时应注意以下几点： 一、在把握文章结构的基础上，理解作者读碑的心路历程 从全文看，作者读碑经历了三个阶段： 1.作者先前瞻仰人民英雄纪念碑，充满了感性色彩和浓郁诗情的阶段。 2.作者到南泥湾，解读九龙泉烈士纪念碑的阶段。这一次解读是作者从感性认识到理性认识的升华。 3.作者再读人民英雄纪念碑的阶段。这一阶段，作者的理性认识已变成了理性思考。 二、从语言人手，体味文章悲壮激越、肃穆深沉的感情 本文既有大处着眼的鲜明画面、广泛视野和高远立意，又有小处着墨的诗化细节和浓郁感情。如何让它们去触动学生的心灵，是本课成败的关键。教师不可能将感动传授给学生，这只可意会不可言传的情感，只能通过朗读和品味语言，并用心去感悟，才能体味得到。 三、引导学生去解读生命和生活中更高的“丰碑” 作者读碑，经历了一个长期体验和认识思考的过程，其实这也是一个寻找生活意义和生命价值的过程，是一个思想情感、道德情操不断升华、提炼的过程，因此在教学中可启发学生，在课后和今后的生活中去解读更多的“丰碑”，在解读过程中去寻找自己生活的意义和生命的价值。 【教学目的】 1.明确文章结构，理清心路历程。 2.品味文章深沉而丰富的情感。 3.引导学生解读更多的“丰碑”，形成正确的人生观和价值观。 【重难点】 重点：品味文章深沉而丰富的情感。 难点：引导学生解读更多的“丰碑”，形成正确的人生观和价值观。 [教学安排] 两课时 [教学步骤] 第一课时 一、导人新课 同学们，在第ll课，我们怀着万分崇敬的心情，在作家周定舫的引导下，瞻仰了巍峨、雄伟、庄严的人民英雄纪念碑。今天，我们又将在作家刘成章的引导下再次拜访人民英雄纪念碑。 这次可不同，我们不仅要用眼睛看，更要用心去读。 (此环节设计的目的在于联系前文，明确异同，自然导入，激发兴趣。) 二、默读课文，整体感知文章内容 1.默读课文，用一句话概括本文的主要内容。 学情估计：因为本文一大半的篇幅，是在写作者到南泥湾，读九龙泉烈士纪念碑的所见所闻所思所感，所以许多同学会误以为本文的主要内容就是这，但肯定会有同学认为南泥湾读九龙泉烈士纪念碑是为主要内容服务的。主要内容应是在九龙泉烈士纪念碑的启示下，“我”终于读懂了人民英雄纪念碑。 应对办法：①让不同意见的双方在争辩中明辨主题;②如果双方都不能说服对方，教师就从记叙方式上明确，到南泥湾读九龙泉烈士纪念碑的内容是记叙中的插叙，插叙是为主要内容服务的;