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15.大禹治水
【教学内容】
课本P71~73内容。
【教学目标】
1.会认本课15个生字,会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解由生字组成的词语。
4.理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,感受大禹治水的顽强意志和献身精神。
5.会讲“大禹治水”的故事。
【教学重点】
1.认读生字,理解重点词语。
2.感受大禹治水的顽强意志和献身精神。
【教学难点】
会讲“大禹治水”的故事。
第1课时
【教学过程】
一、新课导入
1.今天我们要认识一位古代传说中的英雄人物,他的名字叫——禹。(板书:禹。)领读“禹”。
2.简介禹:四千多年前,我国部落联盟的领袖,一位为民造福的英雄。大禹,是后人对他的尊称。(板书:大。)领读“大禹”。
3.从课文题目可以看出文章写了大禹的什么事呢?(板书:治水。)领读后提问:治的是什么水?学生预习课文后知道:治的是洪水,也就是疏通水道,消除水患。
4.齐读课题。
二、整体感知
1.大禹是怎样治水的呢?自由朗读课文,要求:
(1)一边读一边画出生字词,读准字音。
(2)碰到难读的长句子,多读几遍,努力读通。
2.学生自读,教师巡视指导。
3.检查自读情况。(出示生字词。)
课件出示:洪水 灾难 知道 九年 认为 被驱赶 农业生产
(1)自己读读生字词。
(2)你在字音上有什么要提醒大家的?
(3)领读,指名读,开火车读。
(4)你会给哪个生字扩词呢?
(5)齐读生字词,去掉拼音再读。
4.把生字词带入课文中,把课文读正确、读流利。
三、认知贯通
1.教师范读课文。
2.思考:这篇课文主要写了大禹的什么事?
3.学生讨论交流。
4.(出示课件。)口头填空:课文主要讲的是大禹为了( ),多次经过家门都没有( )的故事。
四、指导书写
1.(出示生字卡。)打乱顺序读生字。
2.自己来记忆这些生字。
3.教师范写生字,学生仿影、临写,教师巡视指导。
4.反馈。
第2课时
一、复习导入
1.今天,我们继续学习《大禹治水》。先来复习一下生字词,看看同学们掌握得怎么样。
洪水 灾难 知道 九年 认为 被驱赶 农业生产
2.这里的水指什么水呢?(洪水。)洪水你们遇到过吗?
3.大家请看屏幕,洪水来啦!(多媒体放映。)
4.你觉得这洪水怎样?(凶猛。)在这滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么?听到了什么?(学生交流。)
二、巩固提升
1.洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日、年复一年地过着无家可归的悲惨生活。是谁来治水了呢?
2.说说鲧做了什么事。(只知道筑坝挡水,九年过去了,洪水仍然没有消退。)
三、认知贯通
1.大禹治水的这么多年中,发生了许多动人的故事,课文中就给我们讲了一个故事,快拿起书本读一读第3自然段吧!
2.完成填空:
禹在外治水( )年,曾经( )次路过自己家门口,但他( )次也没有进去看一看。
3.请你们再细细地读读这段话,看看从这些数字中读懂了什么。难道他不关心自己的家人吗?(不是,他不顾自己的家人,是因为他心中装的是老百姓,为了让老百姓过上安定幸福的日子,他要抓紧每分每秒,争取能早日把洪水治好。)
4.大禹多想回去看一看哪!可是为了治水,为了拯救天下苦难的百姓,他多次路过家门而不入!
5.让我们带着崇敬的心情再来读一读这段吧!(指名读,齐读。)
6.学习课文第4自然段。
出示一幅图片(风平浪静的河面)。
(1)看图片说话:经过十三年的治理,洪水怎样了?
(2)出示片段:第4自然段。谁来读好它?齐读。
(3)人们还到处流浪、无家可归吗?这样的日子叫作什么?(安居乐业。)
【板书设计】
大禹治水
三过家门而不入
疏导 疏通河道
老百姓安居乐业
【教学反思】
这是一个流传千古的神话故事。教师在教学过程中要着重帮助学生深入学习“大禹治水”这个故事,更好地理解舍小家为大家的奉献精神。在感悟文章中心的同时,教师指导学生进行多种形式的朗读,以读促悟,以悟促读。学生的感情被激发出来,朗读起来就更加流畅、出色了。
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