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语文教学巧拓展 安全教育落实处 语文教学巧拓展 安全教育落实处 中村小学 张世喜 小学生大多缺乏基本的安全知识和自救能力，应付各种异常情况的能 力极其有限，自我保护意识及避免伤害的能力也比较弱。因而培养小学生 树立安全意识，掌握安全自救知识、锻炼自护自救能力，使他们能机智勇 敢地处理遭遇到的各种异常情况和危险，是很必要的。在语文课堂教学中， 我们可以抓住契机对学生进行安全教育，使安全教育寓教于乐。 一、 在语文教学中传授安全知识 在教学生 “灭” 字时,指导学生掌握了读音后,又让学生观察插图 (一丛熊熊燃烧的火焰被一块木板盖住),启发学生:“图上熊熊燃烧的火焰 被木板盖住,火焰会怎么样？ ”学生齐答:“火焰会熄灭!”趁热打铁引导 学生观察“灭”的字型，学生很快就记住了它。同时就发生不同火险的防 范、灭火方法、报警等知识顺理成章地传授给学生。在学习关于汶川地震 的新闻报道时,可抓住文章中关于儿童被埋在垮塌教室的三角形空间里得 以生还的描写,告诉学生在遇到房屋跨塌的时候,在室内的人尽量往房间的 角落里避让,可以减少垮塌对自己砸伤的安全救护知识。教学这则新闻时， 还可在网上下载了有关地震前的征兆、地震发生时的自救互救的文字、图 片、影视资料,然后把搜集的资料展示给学生,让他们掌握有关地震的知识 和防灾自救的知识。 二、在语文教学中培养小学生的安全防范意识 在教学童话故事《小马过河》时，引导学生体会小马的安全意识:当 小河挡住了去路时,小马不知道河水的深浅,没有贸然过河,向老牛和松鼠 第 1 页第 1 页 语文教学巧拓展 安全教育落实处 询问河水的深浅,老牛和松鼠的答案截然相反，自己又无法判断，毅然回 家找最可信任的妈妈咨询,得到了自己能安全过河的可靠答案后才过河。 小马的安全意识值得我们借鉴。在学习《跳水》时总结造成船长儿子身处 险境表面是水手们开玩笑过分、孩子没有考虑安全就贸然追猴子造成的。 其实是水手和孩子安全意识淡薄。从他们的身上我们应该吸取不要盲目寻 求快乐而不注意安全险些导致乐极生悲的惨痛教训。在教学《老山羊和狼》 的过程中引导学生体会老山羊是怎样一步一步地揭穿狼的阴谋诡计,没有 上狼的当而引来杀身之祸。学生从中体会到:面对陌生人特别是不怀好意 的人,要注意分析他的言行，判断其用心,不要被花言巧语所迷惑,更不能接 受陌生人的任何财物上当受骗。 三、 在语文教学中传授安全救护方法 教学《司马光砸缸》时，有意让学生思考这样一个问题:“当一个小 朋友不小心掉进假山下的缸里有生命危险的时候,一同玩耍的小朋友怎么 做的？谁的方法最好。”同学门都为司马光临危不乱、机智果断地举石砸 缸救人的行为啧啧称赞,讥笑那些吓哭了或跑去找大人的小朋友没有司马 光聪明。伺机问道:“如果小朋友掉进的不是可以砸破的瓦缸或者是水池 什么的,那些大声哭喊找大人的小朋友的做法你觉得又怎么样？ ”同学们 听后嘎然止笑,觉得在这样的情况下大声哭喊引起附近大人的注意或者找 大人来救人才是有效的救人方法。学生由此总结到:如果我们不能自救时 向其他人呼救是很有必要的。学习《我的战友邱少云》时,学习“这时候, 邱少云只要从火里跳出来,就地打几个滚,就可以把身上的火扑灭。我趴在 地附近,只要跳过去,扯掉他的棉衣,也能救出自己的战友。但是这样一来,我 第 2 页第 2 页 语文教学巧拓展 安全教育落实处 们就会被山头上的敌人发觉,我们整个班,我们身后的整个潜伏部队,都会 受到重大的损失,这一次作战计划就全部落空了。”学生能够理解邱少云为 了完成这次军事行动,大火烧身没有自救;也能理解“我”为了保证潜伏成 功放弃了救护。提醒学生:“如果我们在平时遇到自己或者别人身上着火 怎么办 ？”学生会发表很多自救和救护的有效办法。 四、 在语文教学中引导小学生走出求救的误区 在教学“遇到危险怎样求救”的口语交际课时,可设计这样一个主题: 当你遇到危重病人、火灾、抢劫等危急时刻怎么向别人求救？ 孩子们讨论后得出的结果是:可以拨打 120、119、 110 报警求救，并向他们说清楚基本情况和事发地点。当即问到:“我们地处山区较边远,120、119、110等救助单位一般都设在一个地区的中心城市里,等这些救助队伍赶来后已经于事无补。当我们在遇到险情还可怎么求救？ ”孩子们听完后觉得在 我们的地域内遇到险情这样求救是不很科学的。大家再次通过激烈的讨论 后达成了一个共识:在离救助中心较远的地方遇到了险情应当首先选择较 近的医院、诊所、派出所、治安联防队等或者附近的有救护能力的私人电话求救;在没有通讯条件时遇到了险情要大声呼救得到别人的救助。争取在最短时间内得到有效的救助,把危险降到最低限度后再作其他处理。 在小学语文教学中丰富安全教育文化 ，除了充分挖掘小学语文教材 中的安全教育教材对孩子们进行安全