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语文雪第二课时教案 江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。下面是小编为大家整理的语文雪第二课时教案5篇，希望大家能有所收获! 语文雪第二课时教案1 教材分析 这是一篇即景抒情的诗篇，又是一篇寓意深邃的散文诗。在雪花的纷飞与凝思的幻象中。鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声，在优美的自然景物的描绘中，象征和寄托了更为深远的情思。 《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，??以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。 《雪》是《野草》中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。 教学目标 知识与能力 1、把握课文的语境和作者的思路。 2、品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。 3、学习本文的象征手法。 4、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图，理解作者的情感逻辑 过程与方法 通过朗读，走近作品;通过品析语言，走进作品;通过音影等辅助手段，加强直观性;通过对比品析文中的两幅雪景图，理解作者的情感逻辑。 情感态度与价值观 体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，培养初步的自然观上和艺术欣赏能力。 教学重点 1、景物描写的特点。 江南的雪“滋润美艳之至” 北国的雪则“如粉”、“如沙” 2、理解文章语言的深层含义 教学难点 1、文章象征手法的运用。 2、渗透在形象背后的思想和情感。 教师准备 多媒体课件 学生准备 认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅背景资料，理解文意。 教学方法 朗读法、质疑法、比较法、多媒体演示法。 优秀领先 飞翔梦想 朗读法：教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生文言文学习的特殊性，曾经说过，“习文言，必先熟读若干篇，勉强记住不算，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读非常重要。 质疑法：学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探索，才能发现真理。对于字词句的难点，我采用了质疑的方法，让学生利用工具书，利用注解，自主学习，将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难，通过生生、师生交流得以解决。 比较法：比较是一种同中求异，异中求同的方法，它不仅拓展了学生的知识面，同时也能挖掘出文章的深度，激发学生的思维，在比较中也培养了写作能力。 多媒体演示法：学生的学习情趣，情感就是非智力因素，心理学家及教育家研究表明，情感在教学中不但起到教学动力的作用，而且还消除了疲劳，激发创造力的作用。充分利用情感教学，能促进智能的开发，使学生变得聪明。 课时安排： 2课时 教学过程 一、复习导入 文章的题目是《雪》，在文中作者写到了哪些地方的雪?分别体现在文中的哪些段落? 江南的雪 (第 1、 2、3段) 朔方的雪 (第 4、 5、6段) 出示江南的雪的图片 出示北国的雪的图片 二、对比研读 1、江南的雪有什么特点?(用文中的话回答) 滋润美艳之至 朔方的雪有什么特点? (用文中的话回答) 永远如粉、如沙 2、哪些文句表现“江南的雪”的“滋润美艳之至”? 那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中的血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草?? (第一段) 投影： 出示“雪野中有血红的宝珠山茶”的图片 出示“白中隐青的单瓣梅花”的图片 出示“深黄的磐口的蜡梅花”的图片 出示“雪下面还有冷绿的杂草”的图片 3、总结：美的柔和宁静 江南雪景图： 富于生机、孕育生命、易于消逝 总特征： 滋润美艳之至 具体描绘：静态美： 血红的宝珠山茶 白中隐青的梅花 语文雪第二课时教案2 [学习任务] 1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。 2、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。 3、学习文章运用强烈的对比手法。 4、体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。 [达标任务] 预习之后，独立完成： (一)了解作者作品 1、鲁迅，原名 ，字 ，他是现代的 家、