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平面向量的加法教学设计 平面向量的加法教学设计 PAGE 平面向量的加法教学设计 平面向量的加法教学设计 伍海青 （一）知识目标 1、向量加法的意义. 2、三角形法则和平行四边形法则. 3、向量加法的交换律和结合律. （二）能力目标 1、能用三角形法则和平行四边形法则作几个向量的和向量. 2、能运用向量加法的运算律进行向量计算. 3、培养学生数形结合的思想和抽象与概括、分析与综合的思维方法. （三）德育目标 1、根据向量加法法则的引入过程，使学生认识到不同学科之间存在一定的联系. 2、通过对本节课的学习，使同学们认识到掌握知识的规律：从“观察与实验”到“分析与综合”，再到“抽象与概括”. 教学重点 1、对向量加法意义的理解. 2、三角形法则和平行四边形法则的原理. 3、向量加法的交换律和结合律. 教学难点 1、两种法则的具体运用. 2、灵活运用向量加法的运算律. 教学方法 多媒体辅助，启发式、交互式教学. 教学过程 新课引入 复习：向量是既有大小，又有方向的量. 平移前后的两个向量相等. 引入：同学们都知道，实数是有大小的量，可以进行四则运算.而向量是既有大小又有方向的量，它是否也可以进行运算呢 （电脑演示“两岸直航”示例） 首先我们来看物理中的“位移”和“力”是怎样求和的： 1. 某人从A到B，再从B按原方向到C， A B C 则两次的位移和： A B C 2. 某人C A B从A到B，再从B按反方向到C， C A B A BC 则两次的位移和： A B C 3. 某车从A到B，再从B改变方向到C， 则两次的位移和： F2 F2 F Ｆ1 4. 若有两个力Ｆ1，Ｆ2同时作用于同一物体， 则此物体所受合力为：Ｆ1 + Ｆ2 = F 教师提出课题：平面向量的加法（板书） 二、新课探究 定义： 求两个向量的和的运算，叫做向量的加法. 注意：两个向量的和仍旧是向量（简称和向量） aAB a A B C a+b a b bABC b A B C a+b a b b a a a+b CBA C B A 注意： （1）在该法则中：“向量平移”要使前一个向量的终点为后一个向量的起点； 和向量的方向是由前一个向量的起点指向后一个向量的终点. （2） 明确了+的方向后，我们来探讨之间的关系. a+b a+b A B C a b A B C a+b a b A B C a+b a b （1） （2） （3） 由上述三种情形可得如下结论： （1） （2） （3） （对于（1）和（3）需考虑两种情形） 特别地：当、中有时，有成立. 综上可知：对于任意两个向量、，都有成立. （提醒学生注意等号成立的条件） abOABab例1、 已知向量、 a b O A B a b 作法：在平面内取一点O， 作， ＣOA Ｃ O A B a a b b 3．加法的交换律和平行四边形法则 提出问题：例1中+的结果与+是否相同 结论： +=+ 那么，这一等式的成立说明了什么呢？ 结论：向量的加法满足交换律：+=+ 此时我们注意到：以同一点O为起点的两个已知向量 、为邻边作平行四边形OABC，则以O为起点的对角线就是、的和. 我们把这种作两个向量和的方法叫做向量加法的平行四边形法则. 4．向量加法的结合律： ABCDaca+b+cba+bb+c A B C D a c a+b+c b a+b b+c 分析：我们分两种情形（1）(+) +（2）+ (+) 作 , , 则 (+) += + (+) = ∴(+) +=+ (+) 即 若、、中有共线的情形或、、至少有一个为零向量，则等式 (+) +=+ (+)也成立. （学生可以自行验证） 由此亦可知向量的加法满足结合律：(+) +=+ (+) 综合两个运算律可知：多个向量的加法运算可以按照任意的次序、任意的组合来进行. 三、综合应用 例2、一艘船以 的速度向垂直于对岸的方向行驶，同时河水的流速为 ，求船实际航行速度的大小与方向（用与流速间的夹角表示）. CBDA分析：如图，设表示船向垂直于对岸行驶的速度，表示水流的速度，以AD、AB为邻边作，则就是