2021秋三年级语文上册 第三单元 第10课 在牛肚子里旅行品读释疑课件 新人教版.pptVIP

朗读指导：如：“你在哪儿？”青头急忙问。要读出青头着急的语气，音调稍高，语速稍快。 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”这几句话是青头指导红头怎样自救，因为是隔着牛的肚皮，所以音调要高，语速不能太快，要读出坚定的语气。 分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。 这是课后第1题哦！ 而红头遇到危险心情既害怕又紧张。如：“救命啊！救命啊！”“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”声音要大，语速要快，要读出害怕的语气。 再如：“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。此时红头几乎失去了信心，朗读时语调稍低，语速慢一些，读出悲伤的语气。 总之，朗读人物对话一要看提示语，二要设身处地把自己当成故事中的人物，体会主人公的心情。 从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”？默读全文，至少找出三处来说明。 这是课后第2题哦！ 参考答案：①青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”从“不顾、一骨碌、大声喊”中可以感受到青头的着急。②青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”这里写出了青头运用自己丰富的知识指导红头自救。③“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”从这里可以看出青头一直在鼓励红头不要失去信心。 人物的语言描写 语言描写就是通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。 记方法：人物的语言描写要注意： 1.要符合人物的身份。 2.要突出人物的性格。 3.要切合特定的场合。 4.要与动作、神态等描写相结合。 想一想本文如何表现青头的特征。 语文要素 教师门被同学给踢坏了，请你写出老师调查这件事时和同学们的对话。 参考示例：门被踢坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼问：“门是谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝班主任做了个鬼脸：“哈！开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关上了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点儿，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见了。你凭什么做了坏事，还要耍嘴。”班主任说：“还有谁看见了？”“我，……没看见。”李星使劲咽了一口唾沫，神情恍惚。 小练笔： 起因——红头在玩捉迷藏时被大黄牛吃进嘴里 在 牛 肚 子 里 旅 行 结果——在青头的帮助下，红头被救出 勇情 敢义 机深 智厚 牛嘴里 蹦到牛背上营救 牛肚子里 隔着肚皮安慰 重回嘴里 在牛鼻孔里蹭来蹭去 经过 红头 青头 * * * 感受美好自然，培养语文素养！ GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG 通过上节课的学习，请你说说课文主要写了什么内容，填一填。 本文主要讲的是青头和红头是一对 ，红头在玩的时候不小心被 吃到肚子里，青头利用牛 的知识，想办法救出了红头的故事。 好朋友 牛 反刍 学习本课时，先整体了解课文的主要内容，在此基础上抓住关键词，画出红头在牛肚子里的路线图，梳理出牛反刍的科学知识；然后通过人物的对话及提示语有感情地朗读课文，体会红头和青头的心情变化，读出相应的语气；最后通过讲故事、边讲边演等活动，感受童话丰富的想象。 朗读课文第1-6自然段，思考：红头和青头是怎样玩耍的？ 　　有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。 “非常要好”写出了红头和青头的感情很深，为后文红头遇险后，青头奋不顾身救红头埋下了伏笔。 语文素养 快乐游戏 红头向周围看了看，悄悄地躲在一个草堆里不作声了。 “不作声”是不出声的意思。从“周围”“悄悄”“不作声”可以看出红头很机警，为下文写它被大黄牛卷到嘴里埋下了伏笔。 红头不说话，只露两只眼睛偷偷地看。它心想：我要是一答应，就会被青头发现。 写出了红头的聪明、机智。 心理描写 朗读第7-19自然段，思考：红头在牛肚子里的里旅行的路线是怎样的？ 正在这时，一头大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃