在反思中进步在评课中成长.doc

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在反思中进步 在评课中成长 一、 课堂教学——反思的重点 课堂是一个充满生机和意义的整体,是焕发师生生命活 力的复杂系统。老教师在课堂上较多注意教学艺术风格、各 个教学环节的组织和学生的学习情况;新教师会把注意力集 中在自己的课堂管理方面。无论是新教师还是老教师,都要 及时捕捉课堂教学中能够引起反思的事件或现象进行思考 性回忆。包括对教师的教学观念、教学行为和学生的表现以 及教学的成败进行理性的分析。 课堂教学是教学实践的主阵地,是教师反思的重点。 二、 课前准备和课余练习——反思的基点 关键词:教学目标 达成高度 准确的定位 课前准备的充分与否,教案的好坏是课堂教学能否取得 成功的条件。教师在备课时,必须先对过去的教案和经验进 行反思,使新的教学设计建立在对过去经验和教训反思的基 础上,不能照搬照抄现成教案。课余练习是学生学习的主要 环节之一,是沟通教与学的桥梁,也是师生之间进行信息交 流的重要渠道。对学生作业和练习的反思,不仅有利于教师 能对作业布置和设计的科学性作出判断,还有利于教师对教 学目标达成高度准确的定位,以便及时调整教学策略等等, 促进教学质量的提高。教师对课前准备和课余练习要倾注关 切和热情,这是反思的基点。例如谌雪姣老师的课前听写及 课后的作业布置、庞莉老师的堂上迁移练习,两位老师可从 学生的完成情况来反思自己所做的设计是否科学。 三、 学习观摩一一反思的生长点 关键词:增进 把握 提高 提升 观摩他人成功的教学可以为我们提供一个个活生生的 教育教学思想和方法的反思典范,让自身感受与学习不尽相 同的授课内容、组织形式、教学风格等。 在观摩公开课、示范课或评优课的过程中,专业研究人 员和教师一起边看,边评,边议,面对面地相互切磋,交流 研讨,反复研究他人与自己的成功与失误,在讨论甚至争议 的过程中,会迫使教师多听、多想、多问和多做,教师通过 反思感悟和行动,去其糟粕、吸取精华,可以增进对教育改 革和新课程理念的把握,进一步提高自己的认识、提升反思 能力。所以学习观摩是教师直接吸取他人成功经验的过程, 是教师将先进的教学理论内化自己的思想、理念和行为的过 程,是教学反思的基本生长点。在学校的教研组活动中,我 们常常惊讶于有些老师评课时妙语连珠,发现问题时一针见 血,这些老师发现问题的能力的提升得益于他们经常听课或 时常学习案例评析。由此我想到,李靖静老师在答辩时引用 语文大师窦桂梅所说的有关整体与局部的巧妙比喻,她的这 段描述使得她的答辩多了文化的气息。当时韦校长和黄副校 长发出会心的微笑,我猜他们一定在想:多学习,让老师们 站得更咼。 四、 开展对话一一反思的要点 关键词:反思自我 反思教学过程 对话是真理的明朗和思想本身的实现过程。在对话中, 我们可以发现所思之物的逻辑及存在的意义。反思需要对 话、反思离不开对话。其实反思本身就是一种对话 与历 史对话、与事实对话、与他人对话、与自己对话,对话不是 单向的传输与接受,而是相互推动的一种互惠、互赠的交流 活动。学生从教师那里得到知识智慧,教师也是从学生那里 得到回报,双方均以自己的行为促成对方完成教与学的创造 性活动,在这样一个对话情境中,教师不断在对话中反思自 我,反思教学过程,学生在对话中得到成长, 两者教学相长, 共同进步。 五、 勇于否定 反思的难点 关键词:自我否定 自我超越 思之则活,思活则深, 思深则透,思透则新,思新则进。 教师的每一次反思都意味着对过去的教育理念和行为 的扬弃与对未来发展图景的规划。它既是一种自我否定,也 是一种自我超越。否定自我并非易事,这意味着对我们自己 习惯的思维方式、行为方式、传统习惯进行挑战。 将自己置身于一个完全陌生的甚至敌对的空间去洗心 革面。要使反思有成效,教师必须跳出通常习惯的观察、思 考、分析、判断的立足点,站在自己之外,以陌生的眼光审 视自己的思想和观念,审视自己的教育教学实践活动。思之 则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。 课后反思,反思自己的教学行为,总结教学的得失与成 败,对整个教学过程进行回顾,分析和审视,才能形成自我 反思的意识和自我监控的能力,才能不断丰富自我素养,提 升自我发展能力,逐步完善教学艺术,以期实现教师的自我 价值。 二、纵观整节课, 我们要反思什么呢?课后反思 “七要” ★要反思教学行为是否达到教学目标 ★要反思教学活动是否“沟通”和“合作” ★要反思是否创造性地使用了教材 ★要反思教学过程是否存在着“内伤” ★要反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花” ★要反思教学过程是否适应学生的个性差异 ★要反思教学过程是否存在“伪探究” 这七个方面是从全面考虑。我们上完一节课及时反思, 思什么呢? 1、思教学效果 学生的学习效果是教师最关注的问题,可以分析学生哪 些内容掌握得好,

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